何立棟

摘 要：小學(xué)音樂是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、提升他們的音樂能力和鑒賞能力有著重大的意義。而利用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對于音樂的興趣，豐富他們的情感體驗(yàn)，還能陶冶他們的性情，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛人類的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境創(chuàng)設(shè)；策略

情境創(chuàng)設(shè)法是指教師利用圖片或者視頻等各種手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定的情境里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識的一種學(xué)習(xí)方法。在新的形勢下，如何利用情境教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，本文作者經(jīng)過思考提出了一些策略。

一、利用故事創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)音樂教學(xué)

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，他們對于故事毫無抵抗力，因此，音樂教師可以將一些歌曲的相關(guān)背景用講故事的方式表現(xiàn)給學(xué)生，以此來創(chuàng)設(shè)歌曲的情境，讓學(xué)生在這樣的情境里體會歌曲里蘊(yùn)含的情感，感受歌曲里的情懷。

例如，在教授四年級下冊《甘灑熱血寫春秋》的時候，為了能讓學(xué)生能夠感受到歌曲中主人公的大無畏精神，體會其中的情懷，我在學(xué)習(xí)這首曲子之前，先給大家講了一段智取威虎山的故事，伴隨著我的講述，一個波瀾起伏的場景似乎在學(xué)生眼前展現(xiàn)了出來……故事很快講完，但是學(xué)生還沉浸在故事的氛圍里，久久不能自拔。隨著時間的流逝，學(xué)生的思緒開始相繼回到了課堂之上，看到這樣的場景，我翻開課本，開始教授大家這首戲曲……這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生對這首戲曲的興趣，提高了他們的課堂參與度，還加深了學(xué)生對于這首戲曲的印象，為他們學(xué)習(xí)和演唱這首戲曲打下了良好的基礎(chǔ)。

二、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)音樂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)的全地域式覆蓋，使以電腦和多媒體為主的信息化教學(xué)方式正式走進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)，成為教師教學(xué)重要的輔助手段之一。它不僅豐富了小學(xué)音樂教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還激發(fā)了學(xué)生興趣，促進(jìn)了學(xué)生對于歌曲的認(rèn)識，為他們理解和記憶歌曲做了一個良好的鋪墊。

例如，在教授學(xué)生《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的時候，我在上課之初，先帶領(lǐng)著學(xué)生將歌曲聽了一遍，接著就打開多媒體，讓學(xué)生觀看我提前做好的視頻，只見畫面中先是出現(xiàn)了一個身穿功夫服的老人，他正站在一個突出的巖石上練習(xí)華佗的五禽戲，在他身后不遠(yuǎn)處，另外一塊較大的巖石上，一群穿著各式服裝的人正在練習(xí)著各式的武藝，其中有練習(xí)武當(dāng)?shù)纳矸ǖ?，有練?xí)峨眉的輕功的，不遠(yuǎn)處還傳來幾聲“強(qiáng)身健體，保衛(wèi)祖國”的聲音……清晰的畫面，行云流水般的動作，一下子就將學(xué)生的注意力吸引了過去，他們似乎正參與其中，正在微風(fēng)中練習(xí)武術(shù)……隨著視頻慢慢結(jié)束，學(xué)生注意力也慢慢回到了課堂之上，只是眼中還是充滿了向往。看到大家的思緒都回到了課堂上，我打開書開始教授大家這首歌曲。

三、借用舞蹈創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)音樂教學(xué)

舞蹈是一項(xiàng)有著久遠(yuǎn)歷史的藝術(shù)，它通過舞蹈演員的動作和表情將歌曲中承載的情緒和情懷表現(xiàn)給大家，讓大家在舞蹈的演繹中，體會歌曲中的情懷，加強(qiáng)欣賞者的感受，便于欣賞者理解和記憶這首歌曲。我們音樂教師在日常的課堂教學(xué)中，可以利用這樣的手段，加強(qiáng)學(xué)生的感受，促進(jìn)他們對于歌曲內(nèi)涵的理解。

例如，在教授學(xué)生四年級下冊《憶江南》的時候，我在上課伊始，直接利用多媒體的手段，為大家播放了一段古典舞《江南》，在播放的過程中，我提示學(xué)生在欣賞舞蹈的同時，通過觀察舞蹈演員的動作和表情，通過自身的感受以及聯(lián)想，體會舞蹈中所蘊(yùn)含的意境，以及整個舞蹈到底是在表達(dá)什么？隨著舞蹈的結(jié)束，大家都露出了一幅沉思的表情，給了大家一段思考時間之后，我讓大家分別說說在這樣的舞蹈中大家感受到了什么，聽到我的問話，學(xué)生七嘴八舌表達(dá)著自己的看法，有的說舞蹈演員的動作優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，這表現(xiàn)了江南的婉約，有的說舞蹈演員面露淺笑，似乎回憶起江南那些美好開心的日子，大家雖然說法不一，感受不同，但是確實(shí)都感受到江南不同的味道。我對大家的感受進(jìn)行了肯定，鼓勵他們將自己的感受記錄下來，之后，便開始了后續(xù)的教學(xué)。

四、利用表演創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)音樂教學(xué)

教師在利用情境、提升教學(xué)質(zhì)量的時候，還可以利用表演的手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)歌曲，加深他們對于歌曲的感受。例如在教授小學(xué)五年級上冊《彼得與狼》的時候，我在上課之初先讓學(xué)生分別扮演了聰明、勇敢的彼得和陰森可怕的狼，讓他們自行演繹一個故事，只要能夠表達(dá)出兩者的特點(diǎn)就可以。學(xué)生聽到我的話，思考了一會兒，就慢慢開始表演起來……這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還加深了學(xué)生對于歌曲的理解。

總而言之，利用情境創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感受，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師一定要注重學(xué)生本身的感受，利用各種手段，加深他們的記憶，促進(jìn)他們理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的歌曲，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔紅艷.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2015（7）.

[2]楊思益.淺談小學(xué)音樂課堂中的情境創(chuàng)設(shè)[J].兒童音樂，2015（4）.

編輯 魯翠紅