丁麗云

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《綱要》）中對普通高中提出了如下要求：加快普及高中階段教育，全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)，推動普通高中多樣化發(fā)展。在普通高中探索結(jié)合學(xué)校實(shí)際的多樣化辦學(xué)之路，是實(shí)踐《綱要》要求的有效途徑。在實(shí)現(xiàn)普通高中多樣化發(fā)展的過程中，應(yīng)從學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校文化、課堂教學(xué)、課程建設(shè)等方面，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐及實(shí)踐創(chuàng)新，這樣才能不斷總結(jié)出具有學(xué)校特色的多樣化辦學(xué)之路。多年來，河南省鄭州市第九中學(xué)在多樣化發(fā)展的道路上，從實(shí)踐創(chuàng)新的角度進(jìn)行了不同形式的探索和嘗試。

一、普通高中多樣化的目標(biāo)和體現(xiàn)

1.普通高中多樣化的根本目標(biāo)是學(xué)生培養(yǎng)的多樣性

高中階段教育的一個重要特征是受教育者在各方面都具有較強(qiáng)的可塑性；而高中階段教育的重要作用是使受教育者的可塑性得以凸顯。這種凸顯出來的可塑性，表現(xiàn)為受教育者的多樣性，即根據(jù)受教育者的不同個性特點(diǎn)，將之培養(yǎng)成為個性鮮明的社會人。這也是教育活動的最大成果。

因此，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展的需要，為每個學(xué)生提供適合的教育，是推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展的關(guān)鍵。而受教育者的多樣性又決定了教育形式的多樣性，教育形式的多樣性就是教育活動蓬勃發(fā)展、持續(xù)變革的不竭動力。

2.普通高中多樣化的根本體現(xiàn)是學(xué)校文化的特色化

不同學(xué)校學(xué)生的發(fā)展存在一定的差異，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立個別化教育體系來滿足學(xué)生發(fā)展的需要?；谀壳拔覈逃l(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)在滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要的過程中，逐步形成獨(dú)特的辦學(xué)特色。因此，學(xué)校特色的形成過程，也就是普通高中多樣化的形成過程。

學(xué)校特色是指學(xué)?；谧陨淼陌l(fā)展水平，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中所形成的獨(dú)特且相對穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格。特色是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個性表現(xiàn)，而學(xué)校特色并不是一成不變的靜止?fàn)顟B(tài)，而是一個動態(tài)發(fā)展的過程。不同的學(xué)校都體現(xiàn)出不同的個性、特色，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的教育。

需要說明的是，高中培養(yǎng)模式的多樣化，關(guān)鍵是在課程、評價、師資培養(yǎng)等方面取得突破。

二、普通高中多樣化發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)系

廣義的創(chuàng)新通常被理解為創(chuàng)造出新形式、新內(nèi)容的事物，它主要強(qiáng)調(diào)新穎性，這種新事物既可以是主觀的，也可以是客觀的。而實(shí)踐創(chuàng)新又是馬克思主義實(shí)踐觀的重要體現(xiàn)，其核心在于通過實(shí)踐創(chuàng)造更新的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和一切社會文化知識等，促進(jìn)人的全面、自由、充分的發(fā)展。實(shí)踐創(chuàng)新與人的發(fā)展是一個統(tǒng)一的歷史過程，因?yàn)閷?shí)踐創(chuàng)新的目標(biāo)最終是促進(jìn)人的發(fā)展。

長期以來，在我國教育發(fā)展中也存在著一些比較突出的問題，如辦學(xué)模式單一、人才培養(yǎng)模式趨同、學(xué)校缺乏辦學(xué)特色等，這些弊端既不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也不能很好地適應(yīng)社會對于多樣化人才的需要。高中的多樣化，對應(yīng)著人本身的多樣化和理性辦學(xué)的學(xué)校特色文化。普通高中多樣化發(fā)展的重要目標(biāo)是學(xué)生培養(yǎng)的多樣化、培養(yǎng)模式的多樣化和課程結(jié)構(gòu)的多樣化等。而這一切都需要在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展和學(xué)校文化的多樣化發(fā)展需求。因此，普通高中多樣化發(fā)展呼喚實(shí)踐創(chuàng)新，而創(chuàng)新實(shí)踐又是普通高中多樣化發(fā)展的重要動力，它從學(xué)校層面保證了普通高中的多樣化發(fā)展。

三、普通高中多樣化發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的路徑

1.頂層設(shè)計創(chuàng)新，在實(shí)踐中構(gòu)建特色鮮明的學(xué)校文化

鄭州九中依托中原地區(qū)獨(dú)一無二的地理和文化資源，傳承與踐行學(xué)校60年的特色文化，經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，從“中”和“中教育”的理性實(shí)踐中，總結(jié)出一個“學(xué)校理念的頂層設(shè)計—中間層面的識別體系—實(shí)踐層面的生態(tài)大課堂的構(gòu)建”的路徑，從三個層面進(jìn)行學(xué)校文化的構(gòu)建和設(shè)計。

基于實(shí)踐理性的教育“房屋模型”，從上到下是從理論到實(shí)踐和路徑的選擇過程。具體地說，就是屋頂為學(xué)校文化的理論設(shè)計，包括環(huán)境文化、課程文化、制度文化的設(shè)計；中間層就是學(xué)校文化所體現(xiàn)的“三大識別系統(tǒng)”，主要包括“理念識別系統(tǒng)”的學(xué)校精神和校訓(xùn)，“環(huán)境識別系統(tǒng)”的樓宇名稱、“書香、古典、園林、中原”特色校園環(huán)境等，“行為識別系統(tǒng)”的 “三種人”的行為，即教師教、學(xué)生學(xué)的行為和學(xué)校管理的制度文化建設(shè)等；底層為“生態(tài)大課堂”，即學(xué)校文化在教育教學(xué)的實(shí)踐，是學(xué)校文化的凸顯和具體體現(xiàn)。

2.教學(xué)改革創(chuàng)新，在實(shí)踐中分課型構(gòu)建教學(xué)模式

教學(xué)質(zhì)量一直是人們普遍研究和關(guān)注的教育話題，而教師隊(duì)伍的建設(shè)又直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。為體現(xiàn)課堂文化的創(chuàng)新，學(xué)校采取“博士進(jìn)課堂”的方式影響課堂文化，以校本課題研究的形式推進(jìn)課改及與大學(xué)的合作。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)校形成了一套“分課型構(gòu)建教學(xué)模式”。操作是：首先，發(fā)現(xiàn)問題，提出研究方向；其次，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，選定研究的課型；最后，以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)為依托，推進(jìn)分課型教學(xué)模式研究。分課型教學(xué)不僅給學(xué)校提供了一種教學(xué)模式，也提供了一種教學(xué)研究方法。目前，學(xué)校已經(jīng)開展了七輪以“課型教學(xué)”為主線的校本研究，從課堂上進(jìn)行了深刻的實(shí)踐創(chuàng)新。

3.課程體系創(chuàng)新，在實(shí)踐中形成特色化的校本課程體系

課程是學(xué)校教學(xué)活動的重要載體，而活動的開展最終又要通過課程來落實(shí)。豐富的課程體系是學(xué)校特色發(fā)展的重要體現(xiàn)，是普通髙中多樣化發(fā)展的重要依托，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。通過多年的實(shí)踐探索，學(xué)校根據(jù)自身文化研發(fā)出了富有本校特色的校本課程。一是結(jié)合學(xué)?！爸小蔽幕攸c(diǎn)，開設(shè)以《中賦》《中道》為核心的“中”文化課程，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感。二是為培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，開發(fā)了《“精一執(zhí)中”學(xué)生領(lǐng)袖潛力喚醒》校本教材及課程，并以此課程為基礎(chǔ)，召開了三屆“亞太青年學(xué)生領(lǐng)袖大會”，用活動實(shí)踐課程的方式闡釋了學(xué)校對教育的價值理解和追求。三是依托河南省海軍航空實(shí)驗(yàn)班，制訂海軍青年成長課程，培養(yǎng)海軍創(chuàng)新人才。課程以精品實(shí)踐活動及專業(yè)講座為核心，通過與國際領(lǐng)先的PBL教學(xué)方法和STEAM教學(xué)理念相結(jié)合，形成特色化的校本課程體系。此外，學(xué)校還開設(shè)了豐富多彩的校本選修課，形成多樣化的課程培養(yǎng)體系。

普通高中多樣化發(fā)展，對學(xué)校來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在探索多樣化特色發(fā)展的過程中，學(xué)校找到了一條實(shí)踐創(chuàng)新的路徑，并從文化、課堂教學(xué)和課程等方面進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint