【摘 要】 本論文對(duì)貴州省3所高校的體育教學(xué)培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)研，分析了存在的問(wèn)題及原因。針對(duì)體育教學(xué)技能存在的問(wèn)題，提出了構(gòu)建體育教學(xué)技能微格評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重的建議：編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能（0.20）、講解技能（0.21）、示范技能（0.19）、課堂組織教學(xué)技能（0.22）、能糾正錯(cuò)誤技能（0.18）等5個(gè)教學(xué)技能一級(jí)指標(biāo)和29個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)技能；微格評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建與研究

一、前言

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才的重要任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”。

本文調(diào)研貴州省幾所高校得知：貴州師范大學(xué)、遵義師范學(xué)院、安順學(xué)院都開(kāi)設(shè)有《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》、《體操》等基礎(chǔ)課程，其中《學(xué)校體育學(xué)》課時(shí)分別為：32（考查）、48（考試）、34（考試）；遵義師范學(xué)院開(kāi)設(shè)《教育學(xué)》48學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐16學(xué)時(shí)，同時(shí)還有《課程與教學(xué)論》、《中學(xué)教學(xué)改革和教材研究》、《課堂教學(xué)與班級(jí)管理》等課程，所開(kāi)設(shè)課程有其自身的特色，更能迎合目前地方高校的發(fā)展。貴州師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的相關(guān)教學(xué)課程較為豐富，主修課程有：《中小學(xué)基礎(chǔ)教育》（32學(xué)時(shí)，實(shí)踐16學(xué)時(shí)）、《體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》（64學(xué)時(shí)，實(shí)踐48學(xué)時(shí)）、《現(xiàn)代教育技術(shù)》（32學(xué)時(shí)，實(shí)踐16學(xué)時(shí)）、《課余體育理論與實(shí)踐》（32學(xué)時(shí)，實(shí)踐16學(xué)時(shí)）等；選修課程有：《體育微格教學(xué)訓(xùn)練》、《體育基礎(chǔ)教育改革前沿與熱點(diǎn)》、《校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》、《教師專業(yè)發(fā)展》等。反觀安順學(xué)院培養(yǎng)方案：相關(guān)教學(xué)技能的課程僅有《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》，而且都是以理論為主，實(shí)踐為0，課程設(shè)置同其他高校差距較大，不能滿足教學(xué)實(shí)踐的基本需求。綜合實(shí)踐課程中，唯有安順學(xué)院沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育教師教學(xué)技能考核（必修）。作為提高教學(xué)技能的的培養(yǎng)課程，不僅能夠豐富學(xué)生的教學(xué)理論知識(shí)，而且能提高學(xué)生的教學(xué)技能水平；要提高，就需要進(jìn)行有針對(duì)性及系統(tǒng)的練習(xí)，貴州省高等師范院校應(yīng)重視體育教學(xué)技能課程的建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。

微格教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是在教學(xué)技能技巧方面，評(píng)價(jià)的目的是考察受訓(xùn)者對(duì)各項(xiàng)教學(xué)技能的掌握和提高程度，微格教學(xué)能夠練習(xí)者及時(shí)的了解反饋訓(xùn)練信息，可以促進(jìn)學(xué)生與指導(dǎo)者之間的交流，使他們能夠較快的掌握所練習(xí)的教學(xué)技能。

二、研究對(duì)象與研究方法

1、研究對(duì)象

主要以貴州省3所高校的體育教學(xué)培養(yǎng)體系為研究對(duì)象，高校主要包括：貴州師范大學(xué)、遵義師范學(xué)院、安順學(xué)院，并結(jié)合各學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐共同體，建立的體育教學(xué)技能模式。

2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。搜集并查閱了相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)方面的文獻(xiàn)綜述，掌握了體育教學(xué)技能在實(shí)踐共同體層面上的研究成果，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。為確定貴州省體育教學(xué)技能指標(biāo)現(xiàn)狀和建立相應(yīng)的體育教學(xué)技能指標(biāo)體系，論文設(shè)計(jì)了兩輪問(wèn)卷。

（3）專家訪談法。為了解貴州省高校體育教師教學(xué)技能的具體情況，以便論文更具有適應(yīng)性，我們對(duì)研究對(duì)象部分體育教師進(jìn)行當(dāng)面訪問(wèn)或者電話訪談，以此能更好的收集研究所需要的資料。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用 Excel2003 軟件進(jìn)行整理、分析。

三、結(jié)果與分析

1、微格教學(xué)技能指標(biāo)的確定

論文對(duì)貴州省高等師范院校的14名體育教育專家進(jìn)行體育教學(xué)技能微格評(píng)價(jià)指標(biāo)的可操作性問(wèn)卷調(diào)查，以此來(lái)確定微格評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)。最后確定的一級(jí)指標(biāo)有：編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能、講解技能、示范技能、課堂組織教學(xué)技能、診斷糾正錯(cuò)誤技能，這五項(xiàng)技能作為本論文微格體系中的一級(jí)指標(biāo)。

2、微格教學(xué)技能指標(biāo)權(quán)重的確定

微格教學(xué)技能指標(biāo)權(quán)重的確定運(yùn)用專家平均分評(píng)判法計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。例如：編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能權(quán)重=（0.25+0.20+0.18+0.20+0.19+0.21+0.18+0.22+0.20+0.18+0.25+0.22+0.21+0.18）÷14=0.20

同樣的方法可以求得其他一、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。在實(shí)踐應(yīng)用中直接可以在表中評(píng)出學(xué)生不同評(píng)價(jià)內(nèi)容的等級(jí)，能達(dá)到指標(biāo)的最細(xì)化。

3、體育教學(xué)技能微格評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的分析

（1）編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能。教案是訓(xùn)練者根據(jù)體育教學(xué)理論與實(shí)踐，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際所進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。教案能夠反應(yīng)訓(xùn)練者的教學(xué)設(shè)計(jì)思路， 并根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)本教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)。編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種細(xì)分化，要求每次教學(xué)都要達(dá)到基本的細(xì)微環(huán)節(jié)的要求，這樣就要求練習(xí)者認(rèn)真對(duì)待，互相討論，集思 廣益的基礎(chǔ)上有所提高。

（2）講解技能。講解技能是體育教學(xué)技能中的一種基本技能，如直觀演示法、語(yǔ)言法、練習(xí)法等，主要是指體育教師從具體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而靈活運(yùn)用講解的一種技術(shù)手段。通過(guò)不同形式的講解，以此來(lái)指導(dǎo)和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（3）示范技能。示范技能也是體育教師必備的基本教學(xué)技能，是教師直接向?qū)W生傳遞知識(shí)信息的重要手段，教師通過(guò)直觀教學(xué)方法的示范向?qū)W生傳送正確動(dòng)作的信息，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，也可以提高學(xué)生掌握動(dòng)作的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于形成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型。由此可見(jiàn)正確的示范對(duì)教學(xué)效果起著非常重要的作用。

（4）組織管理技能。體育課教學(xué)中體育教師如何根據(jù)學(xué)生所具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能水平、學(xué)生身體素質(zhì)等情況，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)量，教學(xué)過(guò)程中合理的調(diào)動(dòng)隊(duì)形，布置場(chǎng)地器材，并且對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶然事件都做到及時(shí)處理，這些都是在體育教學(xué)組織管理技能中表現(xiàn)出來(lái)的。endprint

（5）糾正錯(cuò)誤技能。作為體育教師能及時(shí)的糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，是學(xué)生更快地掌握和鞏固正確技術(shù)動(dòng)作的前提，但是糾錯(cuò)必須根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)律和技術(shù)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，教師在體育教學(xué)中診斷和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，既是教師指導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)作練習(xí)的過(guò)程，也是體育教師在教學(xué)中必備的教學(xué)技能。因此，一個(gè)合格的體育教師必須學(xué)會(huì)“診斷糾正錯(cuò)誤技能”。

四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

試驗(yàn)主要采用微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)方式，以便更具有針對(duì)性，能較好的體現(xiàn)微格訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)，更能提高實(shí)驗(yàn)者的教學(xué)技能掌握水平。根據(jù)論文的需要和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)研究對(duì)象設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，本教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班采用微格教學(xué)方法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)示范技能和講解技能進(jìn)行。

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

安順學(xué)院2016級(jí)體育教育專業(yè)本科生20人為研究對(duì)象。

2、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

安順學(xué)院微格教室，實(shí)踐課地點(diǎn)：田徑場(chǎng)。

3、試驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)時(shí)間是 2017—2018學(xué)年的上半學(xué)期的前6周。

4、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初級(jí)長(zhǎng)拳第三套路。

5、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)前期準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段實(shí)驗(yàn)組主要是學(xué)習(xí)微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論，包括微格教學(xué)技能分類、微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)微格教學(xué)方案時(shí)的注意事項(xiàng)等有關(guān)知識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)正式實(shí)施階段。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，在每節(jié)課的準(zhǔn)備部分安排15名學(xué)生進(jìn)行武術(shù)長(zhǎng)拳教學(xué)技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)班采用微格教學(xué)法，在每節(jié)課安排15名學(xué)生進(jìn)行武術(shù)長(zhǎng)拳教學(xué)技能的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)為期6周的對(duì)照組傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)組微格教學(xué)訓(xùn)練后，我們運(yùn)用本課題所設(shè)計(jì)的體育教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系及其權(quán)重和微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系，請(qǐng)?bào)w育學(xué)院的2名教師和10名學(xué)生對(duì)學(xué)生的兩項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行打分。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。對(duì)照組：兩位老師給學(xué)生編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能的評(píng)價(jià)分別是：優(yōu)、良、良、中、中，查表2知其權(quán)重分別為：0.20，0.21，0.18，0.20，0.21則學(xué)生編寫(xiě)教案技能的得分：

X1=0.20×95+0.21×80+0.18×80+0.20×65+0.21×65=76.85

實(shí)驗(yàn)組：兩位老師給出的編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能的評(píng)價(jià)為：優(yōu)、良、優(yōu)、良、優(yōu)、優(yōu)從表6獲知其權(quán)重為0.19、0.19、0.16、 0.15、0.14、0.17則學(xué)生編寫(xiě)教案技能得分為：

X1=0.19×95+0.19×80+0.16×95+0.15×80+0.14×95+0.17×95=89

兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前接受微格教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生，其編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，說(shuō)明微格教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)行為細(xì)分為容易掌握的單項(xiàng)技能，具有目標(biāo)明確具體、時(shí)間分割緊湊的教學(xué)特點(diǎn)。

五、結(jié)論

1、安順學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能滿足現(xiàn)階段人才需求，課程設(shè)置滯后，沒(méi)有自身特色。

2、本研究確定的體育教師技能微格評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)包括： 編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能（0.20）、講解技能（0.21）、示范技能（0.19）、課堂組織教學(xué)技能（0.22）、能糾正錯(cuò)誤技能（0.18）等5個(gè)教學(xué)技能一級(jí)指標(biāo)和29個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

3、實(shí)踐應(yīng)用中，微格教學(xué)法訓(xùn)練教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)更有效，有利于訓(xùn)練者達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉惠婷（1976.7-）女，陜西西安人，任職于安順學(xué)院，副教授，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué).endprint