楊艷霞

【摘 要】本文論述項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，以應(yīng)用文寫作中“條據(jù)啟事”為例，通過確定項(xiàng)目主題、搜集項(xiàng)目信息、實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)、項(xiàng)目最終評(píng)價(jià)等步驟，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】中職語文 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用文寫作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0095-02

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，其中包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及最終的評(píng)價(jià)。學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)的過程中，會(huì)逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力，彰顯語文學(xué)習(xí)主人公地位。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，可控性好，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法在推動(dòng)中職語文教學(xué)方面發(fā)揮著積極的作用，本文以應(yīng)用文寫作中“條據(jù)啟事”為例探索項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、確定項(xiàng)目主題

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職語文教學(xué)中，首先要為學(xué)生確定項(xiàng)目的主題，這樣才能促使教學(xué)過程順利開展。中職語文教材中，應(yīng)用文寫作單獨(dú)成一個(gè)單元。應(yīng)用文寫作無論是在生活還是在未來的工作中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都起到很大的幫助。因此，教師可以將應(yīng)用文寫作作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題。

對(duì)初次接觸到項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的學(xué)生來說，如果直接給他們一個(gè)項(xiàng)目主題，而不說明該圍繞著這個(gè)主題應(yīng)該做什么準(zhǔn)備，是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?，給學(xué)生確定項(xiàng)目主題的同時(shí)，還要啟迪學(xué)生如何對(duì)這個(gè)項(xiàng)目“下手”。應(yīng)用文寫作不同于一般記敘文或議論文寫作，它的實(shí)用性比較高。講究格式準(zhǔn)確，語言簡潔，內(nèi)容一針見血。應(yīng)用文的主要特征是：（1）寫作目的明確。由于應(yīng)用文是為了實(shí)現(xiàn)特定目的去服務(wù)的，所以寫作動(dòng)因和目的要十分明確才能體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。（2）語言表達(dá)規(guī)范。使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，也可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┕耪Z詞匯，文章才會(huì)顯得莊重、簡潔、嚴(yán)密，這一點(diǎn)跟其他文學(xué)作品形成了鮮明的差異。（3）格式體例穩(wěn)定：撰寫者在寫作時(shí)必須遵守格式體例的要求，體現(xiàn)其文體的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。（4）時(shí)間要素明確：應(yīng)用文所針對(duì)的事務(wù)一般都在一定時(shí)期內(nèi)存在的，所以有一個(gè)有效期。執(zhí)行時(shí)間、成文日期等時(shí)間要素都要非常明確，才能體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性。語文教材中應(yīng)用文寫作分為書信、通知請(qǐng)示、計(jì)劃總結(jié)三部分，學(xué)生要做的就是具體了解這三種應(yīng)用文的寫作特征和寫作方法，以促進(jìn)后續(xù)寫作。

項(xiàng)目主題一定要有充分的實(shí)踐價(jià)值，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，能夠跟隨教師的引導(dǎo)去有序地完成它。為學(xué)生和課堂選擇一個(gè)較為合適的活動(dòng)項(xiàng)目作為載體，必須符合學(xué)生的年齡和能力特性，項(xiàng)目的可操作性和執(zhí)行性明確，難度適中，為教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、搜集項(xiàng)目信息

確定好相應(yīng)的項(xiàng)目主題后，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何有效地開展主題活動(dòng)進(jìn)行活躍的討論。比如針對(duì)此項(xiàng)目，該如何搜集相關(guān)項(xiàng)目信息，要從學(xué)習(xí)目標(biāo)去思考，結(jié)合自己的理論知識(shí)、模擬實(shí)踐以及討論所得整合出最終的項(xiàng)目資料。

由于學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平的差異性，所搜集到的項(xiàng)目信息也略有不同。但是，必須包括最基本的幾大要素。比如，針對(duì)請(qǐng)示這一寫作主題，項(xiàng)目信息中要羅列出請(qǐng)示的定義、特征、寫作格式、應(yīng)用價(jià)值等。除此之外，還要寫一寫自己對(duì)通知請(qǐng)示的認(rèn)識(shí)。要求一目了然，條理清晰。可以采用列表格或框架圖的形式，方面后面再做相應(yīng)補(bǔ)充。如表 1 所示。

列好后，再對(duì)計(jì)劃情況展開討論點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間相互交換各自搜集到的寫作信息、素材和項(xiàng)目計(jì)劃等，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

人人參與項(xiàng)目活動(dòng)是項(xiàng)目教學(xué)最顯著的特征。學(xué)生在搜集項(xiàng)目資料、整合項(xiàng)目資料的過程中，能夠逐漸地了解和把握課程要求的技能，分析問題和解決問題的能力也得到提升。與個(gè)別項(xiàng)目活動(dòng)不同，教師一定要保證每個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來，督促全體完成任務(wù)，取得共同進(jìn)步。

三、實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)

搜集整理完項(xiàng)目信息后，接下來就是具體實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)，這是發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性的最佳途徑。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使學(xué)生能夠分工明確，各自高效地完成任務(wù)。此外，還要確保學(xué)生在充分了解項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的前提下，提升實(shí)際運(yùn)用能力。

比如根據(jù)寫作請(qǐng)示的項(xiàng)目信息，給學(xué)生分工。將語文寫作水平一般的學(xué)生分到 A 組，語文寫作水平比較高的學(xué)生分到 B組，A 組學(xué)生負(fù)責(zé)寫請(qǐng)示，B 組學(xué)生則負(fù)責(zé)批閱請(qǐng)示。兩組學(xué)生的模擬寫作實(shí)踐活動(dòng)正式開始，A 組學(xué)生可以一起討論寫什么種類的請(qǐng)示比較好、應(yīng)該怎樣寫才得體等。在寫作過程中遇到困難時(shí)，可以與同組成員共同分析解決，也可以尋求教師的幫助。由于學(xué)生是第一次接觸到這樣的項(xiàng)目活動(dòng)，因此存在疑惑是非常正常的。項(xiàng)目的目的就是為了鍛煉學(xué)生的合作能力，所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)討論中去。B 組學(xué)生批閱請(qǐng)示時(shí)，對(duì)請(qǐng)示批閱的格式也不夠了解。比如發(fā)現(xiàn)寫作格式錯(cuò)誤該如何糾正、語言不夠準(zhǔn)確該如何修改，等等。是在原文上直接用修改符號(hào)，還是在下面糾正。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，將批閱范本利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，起到直觀、醒目的學(xué)習(xí)效果。

主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力被充分激發(fā)，彰顯了個(gè)性的特點(diǎn)。不過，也有部分學(xué)生不愿意在同伴面前展現(xiàn)項(xiàng)目成果，很可能是因?yàn)閷?duì)自己的作品自信心不高或者寫作仍有問題等。碰到這種情況，教師要做專門的輔導(dǎo)，之后再讓學(xué)生投入講解演示中，體會(huì)成功的樂趣。

四、項(xiàng)目最終評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)完項(xiàng)目主題后，教師還要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的整體以及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)和反饋。總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的種種問題，提出相關(guān)建議和解決措施，為學(xué)生的后續(xù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己監(jiān)督自己，才能更好地完善自己。

對(duì)于這次項(xiàng)目寫作活動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)，首先，很大一部分學(xué)生在搜集資料環(huán)節(jié)是沒有任何問題的。經(jīng)過教師的指點(diǎn)，都知道該從哪方面下手。但是，在接下來的整理項(xiàng)目信息環(huán)節(jié)，不少學(xué)生出現(xiàn)手忙腳亂的情況，整理出來的項(xiàng)目信息過于繁雜，不夠精簡，喜歡看到什么就直接把什么摘錄上去。實(shí)際上，在項(xiàng)目信息的整理上，只需要把教師提過的、自己認(rèn)為重要的、在寫作時(shí)會(huì)用到的信息整合出來即可，遵循就簡原則，寧少勿亂。其次，在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是不夠的。一定要克服害羞內(nèi)向心理，將心中的疑惑、寫作過程中所碰到的困難大膽地提出來，大家共同解決，吸取他人優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身不足，才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的目的。最后，在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅目光要集中到所犯的錯(cuò)誤上，手也要?jiǎng)悠饋恚龊缅e(cuò)誤筆記，爭取以后寫出來的應(yīng)用文符合寫作要求，在未來的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)揮。

教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)替代結(jié)果性評(píng)價(jià)，還要將反饋意見羅列到板書中，引起學(xué)生的重視。在學(xué)生自我總結(jié)時(shí)，教師在一旁也要認(rèn)真傾聽，為學(xué)生找到不足的原因，提出優(yōu)化策略，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，積極更新教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)踐中，不但豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且提升學(xué)生自主合作的能力，通過項(xiàng)目活動(dòng)提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，為職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸艷蘭.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].廣西教育，2016（42）

[2]彭 敏.項(xiàng)目教學(xué)法在高職人文素養(yǎng)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2015（39）

（責(zé)編 劉 影）endprint