劉冬梅

【摘要】本文針對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 5 Unit1“How many？”一課做了教學(xué)反思：充分備課，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；激趣授課，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；激勵(lì)喚醒，助推學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)能力 思維品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12A-0085-02

美國(guó)成功哲學(xué)家金·洛恩說(shuō)過(guò)這么一句話：“成功不是追求得來(lái)的，而是被改變后的自己主動(dòng)吸引來(lái)的?！惫P者參加工作已有28年，從來(lái)沒(méi)有以為自己是老教師就可以“吃老本”，而是在不斷學(xué)習(xí)，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新的理念和好的教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中。在2017年我校第十屆成功課堂賽課中，筆者授課內(nèi)容是外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 5 Unit1“How many？”，課堂采用了情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了在英語(yǔ)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，最終獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)?！叭绾螐恼Z(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)緯度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)”是筆者在備課、授課和反思的過(guò)程中一直思考的問(wèn)題。

一、充分備課，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

賽課內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)上冊(cè)第5模塊第一單元“How many？”，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是越簡(jiǎn)單的內(nèi)容越能體現(xiàn)教師的水平，所以教師不僅僅要備教材、備教法，更要備學(xué)生、備學(xué)法。

（一）認(rèn)真?zhèn)浣滩慕谭?/p>

課前，筆者認(rèn)真閱讀教師用書，觀看課本配套備課光盤，上網(wǎng)查閱有關(guān)本課教學(xué)的視頻和教案設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者先對(duì)教學(xué)的“度”做了一個(gè)宏觀估計(jì)，然后精選學(xué)習(xí)材料，引入巧妙新穎的問(wèn)題，力求做到讓教案精而簡(jiǎn)。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者讓學(xué)生先唱一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“Ten little fingers”，輕松自然地進(jìn)入數(shù)字的學(xué)習(xí)。然后，用各種彩色紙做了十個(gè)笑臉手指的指套，套在手上并且示范唱，吸引孩子們的注意力（讓學(xué)生說(shuō)數(shù)字的時(shí)候還復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的顏色單詞）。

2.為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)字，玩轉(zhuǎn)盤游戲時(shí)，筆者書寫了50多張數(shù)字卡片，人手一份，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在猜的時(shí)候，讓學(xué)生練說(shuō)句子：猜對(duì)的同學(xué)拿著手上的數(shù)字卡片練習(xí)“Im lucky，My number is three/six...”的句型，并讓學(xué)生告訴大家自己的幸運(yùn)數(shù)字：“My lucky number is...”這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

（二）認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生備學(xué)法

筆者認(rèn)為，若想上好一節(jié)課，需要教師在備教材的同時(shí)，也要備學(xué)生。當(dāng)比賽課題確定下來(lái)后，筆者主動(dòng)跟三（4）班的英語(yǔ)老師了解學(xué)生的情況，并提前上了一節(jié)課。從劉老師那里筆者了解到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很不錯(cuò)，因此在備課時(shí)，主要考慮加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力等方面的培養(yǎng)，給他們更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，筆者還努力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在賽課前，筆者還在三（4）班試講了一次課，請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，并請(qǐng)老師用手機(jī)拍下整節(jié)課。課后，筆者仔細(xì)研究錄像：課堂上有沒(méi)有和學(xué)生保持良好的交流？是否讓學(xué)生隨心所欲地表達(dá)自己的觀點(diǎn)？能否讓學(xué)生擁有一定的自主性？能否提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，完善他們的思維方式？在此基礎(chǔ)上改良優(yōu)化自己的教案。

二、激趣授課，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

本課教學(xué)重點(diǎn)是全體學(xué)生能初步運(yùn)用“How many？”這一語(yǔ)句來(lái)詢問(wèn)數(shù)量，并能用“1-8”的英文數(shù)字作答，而難點(diǎn)則是“three，five，eight”的發(fā)音。為了解決本課的重難點(diǎn)，筆者采用歌曲導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)數(shù)字有初步的感知。課中，筆者充分利用多媒體等先進(jìn)資源創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)課文，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)問(wèn)激趣，培養(yǎng)文化品質(zhì)

1.利用猜謎語(yǔ)的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)得有趣、真實(shí)。T：At first，lets play a guessing game. Its eyes are red，it can jump. Please guess：What animal is it？老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，學(xué)生邊聽(tīng)邊猜。當(dāng)學(xué)生猜出兔子后，老師緊接著提問(wèn)：How many rabbits can you see？這就很自然地進(jìn)入“活動(dòng)一”的學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)生觀看配套教學(xué)視頻學(xué)習(xí)“活動(dòng)一”后，筆者還進(jìn)行安全知識(shí)教育：過(guò)馬路時(shí)，綠燈亮才能過(guò)，要走斑馬線。在“活動(dòng)二”的教學(xué)中，筆者告知學(xué)生英語(yǔ)數(shù)字“seven”是外國(guó)人的幸運(yùn)數(shù)字，而我們大多數(shù)國(guó)人喜愛(ài)的數(shù)字是“eight”等，通過(guò)德育、文化滲透，將教學(xué)上升到了更高的層次。

（二）活動(dòng)多樣，培養(yǎng)綜合能力

在數(shù)字教學(xué)中，須做到由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，讓他們的學(xué)習(xí)興趣逐步增強(qiáng)。學(xué)生猜完謎語(yǔ)，帶著問(wèn)題去看課本視頻，使得教學(xué)有層次感。通過(guò)玩游戲說(shuō)數(shù)字、自編歌謠學(xué)句型、自編小試題、小組接龍說(shuō)句子等操練活動(dòng)，學(xué)生輕松達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)能力。

1.利用卡片處理難點(diǎn)

在教學(xué)數(shù)字時(shí)筆者讓學(xué)生先看單詞卡后試著說(shuō)英文數(shù)字。英文數(shù)字“three”的發(fā)音較難，所以筆者注意觀察判斷學(xué)生的發(fā)音，讓發(fā)音對(duì)的學(xué)生上講臺(tái)示范說(shuō)，再通過(guò)豎排、橫排、大組、單個(gè)讀等形式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)。學(xué)習(xí)單詞five，eight時(shí)也用這個(gè)方法，收效頗豐。在此過(guò)程中，操練和處理教學(xué)難點(diǎn)得當(dāng)，學(xué)生成為課堂的主人。

2.自編歌謠和試題鞏固句型學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者自編了一首歌謠：How many？How many？ One. One. One. /How many？ How many？ Two. Two. Two. How many？ How many？ Three. Three. Three. /...本歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)潔易學(xué)，對(duì)所學(xué)句型和數(shù)字起到了鞏固效果。學(xué)生第一遍聽(tīng)老師說(shuō)唱，第二遍配樂(lè)說(shuō)唱，第三遍同桌拍手脫口唱，有效培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感。endprint

為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：首先，讓孩子們看圖問(wèn)答；其次，四人小組互相問(wèn)答；再次，讓學(xué)生用所學(xué)句型“How many？”接龍?zhí)釂?wèn)；最后進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力和數(shù)字運(yùn)用能力。以下為筆者所設(shè)計(jì)的練習(xí)題：聽(tīng)音，判斷下列圖片是否與所聽(tīng)內(nèi)容一致，用“√”或“×”表示。

（三）板書簡(jiǎn)潔，起良好的示范作用

對(duì)于板書設(shè)計(jì)，筆者做得比較仔細(xì)，評(píng)價(jià)表標(biāo)示的都是英文數(shù)字，做到時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字；利用四線格書寫數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，給三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)書寫起到很好的示范作用。此外，筆者還把教學(xué)配套的數(shù)字圖片貼在黑板右側(cè)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境（見(jiàn)下圖）。

三、激勵(lì)喚醒，助推學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@句話充分說(shuō)明了評(píng)價(jià)的作用。評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，還可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的動(dòng)力。本節(jié)課從始至終都貫穿著小組比賽。在比賽中，學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)備的信息。課堂評(píng)價(jià)還刺激學(xué)生從不同角度表達(dá)，改變了以往的思維模式，這是影響學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而競(jìng)賽中學(xué)生思考、表達(dá)的過(guò)程又是對(duì)平時(shí)知識(shí)集中概括的過(guò)程，這樣便增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和目的，本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)也圍繞這一目的進(jìn)行。評(píng)價(jià)以學(xué)生參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、興趣及口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)力為主要依據(jù)。在教學(xué)中，筆者仔細(xì)觀察，因人而異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步都給予熱情激勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)。

在上課前筆者就向?qū)W生提出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：獲得勝利的小組，每位同學(xué)都能得到一枚美德幣（美德幣是我們學(xué)校開(kāi)展成功教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)性貼貼紙，積累多的孩子到學(xué)期結(jié)束時(shí)可兌換禮物）。同時(shí)對(duì)于課堂中表現(xiàn)非常棒的孩子，筆者也給予了美德幣的獎(jiǎng)勵(lì)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，課堂氣氛非?；钴S。在課堂上，我校的成功教學(xué)理念得到了很好的體現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中列舉了一位歷史老師上公開(kāi)課的例子，這位歷史老師的課上得非常出色。當(dāng)別的老師問(wèn)那位老師“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課”時(shí)，那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！庇腥苏f(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，教師自己就應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但筆者認(rèn)為，教師不僅要有一桶水，而且要有一股“長(zhǎng)流的水”，才能勝任教師這一工作。

英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)集一體的過(guò)程，應(yīng)由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，教師除了要不斷學(xué)習(xí)，還要具有改變教育心態(tài)、教學(xué)思路、教學(xué)視角、教育理念的教育教學(xué)理想和追求。同時(shí)，教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中掌握知識(shí)，最終提升核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 黎雪娟）endprint