黃曉丹 徐軼敏

詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用非常重要，正如英國的語言學(xué)家D.A. Wilkins所論述，“沒有語法人不能表達很多的東西，而沒有詞匯人們則不能表達任何東西”。鑒于此，筆者以建構(gòu)英語詞匯有效學(xué)習(xí)模式為最終目標(biāo)，對本區(qū)域內(nèi)初中學(xué)段學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度及現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

一、前言

筆者主持山東省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中英語詞匯教學(xué)有效模式構(gòu)建研究》的研究工作，我們在2016年3月間，從全區(qū)7所初中選取了3所學(xué)校的初一至初三的643名學(xué)生作為調(diào)查對象，進行了詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度及現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。為了使調(diào)查更客觀準確，我們選取了全區(qū)7所初中中具有代表性的3所，這三所學(xué)校在生源來源，學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)條件上有明顯的差異。為了讓學(xué)生能夠放松并且不帶個人感情色彩的填寫調(diào)查問卷，我們邀請了不知情的第三方來指導(dǎo)學(xué)生填寫此問卷。并在問卷的開頭給了學(xué)生明確的如下提示：“親愛的同學(xué)：你好，這是一份關(guān)于英語單詞學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，請根據(jù)你的實際情況進行回答。問題的答案并沒有對錯之分，你的選擇并不會對你的英語成績評定帶來任何的影響，并且我們會對你的答卷進行保密。為確保調(diào)查的真實性與可靠性，答題時請不要交頭接耳，互相商量。感謝您的合作！”。

二、調(diào)查的目的

本調(diào)查是我們進行課題研究的開端部分，是整個研究進程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)本調(diào)查問卷所反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題，我們將在課題研究中有針對性的加以解決，并嘗試構(gòu)建一種有效的詞匯學(xué)習(xí)模式來改進詞匯學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

三、調(diào)查的基本情況和分析

根據(jù)調(diào)查的目的和初中學(xué)生的實際認知情況，我們在調(diào)查問卷中設(shè)計了11個問題，反應(yīng)了三個方面的大問題：學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度；學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如質(zhì)量檢測情況，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的困難等；學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的心理預(yù)期。另外，我們發(fā)放了643份調(diào)查問卷，回收上來的問卷有620份，回收率達到了96.42%，數(shù)據(jù)是真實有效的。

1.初中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度情況及分析

在回收上的640份問卷中，前兩個問題涉及了學(xué)生心目中英語詞匯學(xué)習(xí)的地位和自己的期待。在對第一個問題的回答中，認為英語學(xué)習(xí)非常重要的有236人，認為特別重要的有344人，只有40人選擇了重要性一般。在對第二個問題的回答中，希望用英語詞匯表達自己看法和思想的有232人，希望通過詞匯學(xué)習(xí)達到和外國人溝通目的的有252人，只有136人希望能將單詞背得滾瓜爛熟。

從結(jié)果來看，90%以上的人都認為詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中非常重要或者特別重要，說明絕大多數(shù)學(xué)生認為詞匯在英語學(xué)習(xí)中是重要的；37.42%的學(xué)生希望用詞匯表達信息；40.65%的學(xué)生希望通過詞匯學(xué)習(xí)達到和外國人溝通的目的，說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了應(yīng)用。

2.初中英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析

英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查主要包括英語質(zhì)量檢測的平均情況，英語詞匯學(xué)習(xí)的難點，初次認識英語單詞的方式，背誦單詞的方法以及單詞記憶中的最大問題。為了更清晰準確地反應(yīng)調(diào)查結(jié)論，我們在這里采用圖表的方法來呈現(xiàn)結(jié)果。

⑴英語質(zhì)量檢測平均情況及分析

從數(shù)據(jù)可知，優(yōu)秀和不及格兩端的人數(shù)最少，良好的學(xué)生人數(shù)最多，及格的人數(shù)居中。另外，我們發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的學(xué)生還是努力學(xué)習(xí)了詞匯并得到了及格和良好，但要獲得優(yōu)秀就沒有那么容易了。

⑵ 英語詞匯學(xué)習(xí)的難點和詞匯記憶難點及分析

從數(shù)據(jù)可知，620人中有500人以上認為應(yīng)用單詞來閱讀和寫作是最大的難點。有300人以上認為背單詞時背得快，忘得快是最大的問題。這兩個方面主要涉及的就是單詞二次加工和深入應(yīng)用的問題。

⑶英語詞匯學(xué)習(xí)方法情況及分析

從兩組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生目前的詞匯學(xué)習(xí)方法還是以傳統(tǒng)方法老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的方式進行，學(xué)生自學(xué)能力差，不能很好地結(jié)合自己的情況自學(xué)。從英語詞匯記憶方法上看，有超過70%的學(xué)生通過讀背或讀背寫結(jié)合的方法來記憶單詞。聯(lián)想記憶或集體整合的方法很少被用到。

3.英語詞匯學(xué)習(xí)的心理預(yù)期分析

在對學(xué)生心理預(yù)期的分析之前，我們調(diào)查了以下學(xué)生參加單詞記憶法或夏令營培訓(xùn)的情況，結(jié)果顯示65%的學(xué)生沒有參加過，約25%的學(xué)生只是體驗過，僅僅10%左右的學(xué)生參加過10節(jié)以上。所以在后面的調(diào)查中，80%以上的學(xué)生想要改變現(xiàn)狀。在自己期待的英語學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生最傾向于音形義結(jié)合的方法和視頻圖像的方式，這兩個選項各占了三分之一，通過詞根詞綴法和順口溜繞口令法大約各占了六分之一。

由此可見，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀想要改變，并且對自己之前沒有體驗過的學(xué)習(xí)方法充滿了期待，躍躍欲試。這也是我們課題往下進行了必要條件和重要動力。

四、調(diào)查的結(jié)論和建議

分析調(diào)查結(jié)果我們可以得到以下重要結(jié)論：

第一，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的；對英語詞匯學(xué)習(xí)是有期待的。

第二，我們所調(diào)查的學(xué)生質(zhì)量分析情況良好和及格居多，兩端的情況較少，說明我們提高的空間很大。

第三，學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的難點主要集中在應(yīng)用方面和記不牢方面。

第四，英語詞匯學(xué)習(xí)方法還是傳統(tǒng)方法占了上風(fēng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生記憶不牢。

第五，學(xué)生沒有足夠多的鮮活課外詞匯學(xué)習(xí)體驗，他們對未來的期望很高。

鑒于以上結(jié)論，我們也可以給出一些建議：改進詞匯教和學(xué)的方法；在語境中學(xué)習(xí)詞匯，加大應(yīng)用的頻率；讓質(zhì)量分析中的中間力量多參與到實驗中，并選取個例來實踐；讓學(xué)生帶著熱情和憧憬不斷學(xué)習(xí)和改進。這些都是我們課題研究下一步的研究方向。