陳長(zhǎng)彬

摘要：由于我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，因此教育的發(fā)展就要適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平，所以我國(guó)在教育制度方面進(jìn)行不斷的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，并要求教師在改變授課方式和授課模式的同時(shí)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)種類形式增多的發(fā)展趨勢(shì)。因此增加小學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的方法就成了教育制度的要求。下文從教育小學(xué)生從多個(gè)方面解決數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，論述了教育小學(xué)生可以通過(guò)多角度解決問(wèn)題的重要性并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)；多樣化

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用課本知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，采用多種形式的授課方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的決心。因此小學(xué)解決問(wèn)題多樣化方法的應(yīng)用有利于學(xué)生綜合能力的提高[1]。

一、增加小學(xué)生解決問(wèn)題方法的意義

我國(guó)教育制度不斷改革發(fā)展，教學(xué)水平雖然有了很大的提高，但是在課堂教學(xué)中仍然存在著很大的弊端，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，課堂死板，造成學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力被局限。這就對(duì)教師提出了新的要求，即要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多種手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)新課改的要求，我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)教師可以改變一昧對(duì)學(xué)生灌輸課本知識(shí)的現(xiàn)狀，更新了老舊的教學(xué)思想，也可以運(yùn)用多元化的方法提高學(xué)生的課堂效率。

那么要怎么樣才可以增加學(xué)生解決問(wèn)題多樣化的方法呢？這一問(wèn)題對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行了新的規(guī)定。其中最重要的方法就是鍛煉學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，運(yùn)用多種思維從而找出多種解題方法。與此同時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思想和行為方式都是不同的，所以問(wèn)題解決的方式也是完全不同的，這就為教師培養(yǎng)學(xué)生多樣性解決問(wèn)題提供了保證，也要求教師可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和思想的不同，采用合理的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的安排。培養(yǎng)小學(xué)生的這一能力有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[2]。

二、如何提高小學(xué)生問(wèn)題解決多樣化技能

1、提高問(wèn)題解決的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師將學(xué)生作為課堂的主人，不可以傳授學(xué)生單一的數(shù)學(xué)解決方法，而是要學(xué)生發(fā)揮自身特點(diǎn)和能力，自主探究問(wèn)題解決的方法。只是，在培養(yǎng)學(xué)生解題多樣化的同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的解題水平進(jìn)行分析，并不是解題方法越多，就證明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，所以還要根據(jù)學(xué)生所了解的數(shù)學(xué)知識(shí)，尋求學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的最好方法，讓學(xué)生從解題的過(guò)程和對(duì)多種方法進(jìn)行分析的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單直白的發(fā)現(xiàn)解題的捷徑，從而達(dá)到提高課堂效率的效果。例如在進(jìn)行加減法運(yùn)算的時(shí)候，計(jì)算“32+25+43”時(shí)，可以按照順序從左向右計(jì)算，也可以先計(jì)算32+43，再與25相加，或者將個(gè)位2、5、3先相加，再把十位相加，從而找出最好的計(jì)算方式，更快的得出結(jié)論，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

2、不脫離教材。學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不可以脫離書本，這就要求教師在教學(xué)的同時(shí)，要將課本內(nèi)容深刻了解并融入到課堂中，把握課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行不同的講解。因?yàn)槲鲙煱娼滩膬?nèi)容復(fù)雜，條理性不強(qiáng)，要求學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，所以教師就要因材施教，在課堂中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在具體問(wèn)題進(jìn)行解決的同時(shí)，還可以多多列舉，讓學(xué)生加深印象。例如：在學(xué)習(xí)雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)多種方法進(jìn)行計(jì)算雞、兔數(shù)量，這時(shí)教師就要再列出其他同類的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并給出最佳解決方法，加深學(xué)生對(duì)雞兔同籠問(wèn)題的掌握。

3、聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其掌握的內(nèi)容進(jìn)行具體有效的了解，才能在課堂中更好的跟進(jìn)課程。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣化的過(guò)程中，要聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行測(cè)試，再對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行講授。例如在學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)生只知道周長(zhǎng)就是四條邊的長(zhǎng)相加，并不能采用邊長(zhǎng)*4的方式進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)教師就要針對(duì)學(xué)生對(duì)正方形知識(shí)的掌握，引導(dǎo)他們知道正方形的四條邊是相等的，因此可以用更加簡(jiǎn)便的方法計(jì)算正方形周長(zhǎng)。這樣不僅可以讓學(xué)生了解問(wèn)題解決多元化的好處，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)多種解題方法的認(rèn)識(shí)程度。

4、設(shè)置數(shù)學(xué)情境。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理都不成熟，活潑好動(dòng)，思維活躍，充滿好奇心，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生找到多元化解決問(wèn)題的方法就顯得尤為重要。所以教師就可以設(shè)置具體的情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：小白兔和小烏龜進(jìn)行長(zhǎng)跑比賽，哪一個(gè)會(huì)先到達(dá)終點(diǎn)？讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算規(guī)定路程內(nèi)速度不同的兩種小動(dòng)物誰(shuí)用的時(shí)間會(huì)比較短，從而加深學(xué)生對(duì)除法應(yīng)用題的掌握程度。又或者可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的例子，體育課上，教師讓學(xué)生做不同的活動(dòng)，男生玩跳繩，女生踢毽子，那么玩什么的人數(shù)比較多，多多少？學(xué)生們有的會(huì)思考自己班級(jí)有多少男生和女生，也會(huì)有去數(shù)多少男生在跳跳繩，多少女生在踢毽子的學(xué)生，從而得出答案。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生思考解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂趣。讓學(xué)生通過(guò)不同的思考方式解決數(shù)學(xué)難題，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要在熟練掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生問(wèn)題解決多樣化的能力，讓學(xué)生可以通過(guò)不同的方法對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考研究，最終采取最有效的辦法來(lái)解決問(wèn)題，只有這樣才能提高小學(xué)生總體數(shù)學(xué)水平，推進(jìn)教育制度的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋昊.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題策略[J].教師，2016，（31）.

[2] 婁玲楊.指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略[J].新課程研究：上旬刊，2015，（6）.

[3] 張偉.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的現(xiàn)狀及策略[J].學(xué)周刊，2017，10（10）：87-88.endprint