面向功能意念法與全身反應法相融合的初中英語教學研究

趙 越

(哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 154600)

我國現階段初中英語教學，還處于“考試分數至上”的階段，對于學生真正講英語、用英語的練習甚少，學生不能夠很好的將知識運用的實際生活，成為死英語。如果能將功能意念法與全身反應法的雙重結合融入初中英語教學，以上問題將迎刃而解。

一、認識概念

(一)功能意念法，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，依據學生提出的知識需求，來制定和設計教學內容和教學方案，尊重學生的意見和求知的權利，在語言表達過程中，還幫助學生把學習的語法知識在實際表達中得以訓練，提高了學生運用語言進行流暢表達的能力。

(二)全身反應法，在外國是被廣泛運用的語言教學方法。它重點是將學生的說與行結合在一起的教學方法，也就是語言口語練習加上身體的協調，共同實現教學目的。運用這種方法，要注重在人體感官上，吸引學生注意力，來加深學生的印象，提高學生理解和學習的能力，使他們愛上英語表達和交流。

二、功能意念法與全身反應法運用在初中英語教學的好處

初中階段作為學生英語培養(yǎng)的關鍵階段，應注重學生聽英語、說英語、用英語的實踐性培養(yǎng)。在對于改進初中英語教學課堂過程中，發(fā)現功能意念法、全身反應法的教學特點和作用，與我國英語教學的理念契合度很高，在提高學生的英語使用能力、交流能力上有重要意義。

(一)功能意念法，可以充分給予學生用英語口語進行意向表達的機會，還可以滿足學生對于英語學習各種訴求滿足，對于調動初中生學習熱情，滿足他們學習需求，提高學生的求知欲望起重要作用。

(二)全身反應法，則利用感官綜合感知的特點，提高初中生對知識的理解，加深知識的印象。如果遇到學生不理解的詞匯，或者短語的時候，教師可以通過“我來比劃你來猜”的形式，讓學生在肢體游戲課堂中，提高學生的理解，加深了學生印象，學習熱情又被激發(fā)出來。

(三)有效地將以上兩種教學方法引用到我們初中英語教學中，學生學習的主體地位得到體現，提高學生對英語的學習熱情，變被動學英語為主動愛上英語，還尊重學生，為學生運用英語口語交流表達創(chuàng)造了條件，從根本上提高了初中英語教學的效果，真正實現初中英語“教”和“育”的目的。

三、有效應用

(一)功能意念法和全身反應法，都是講學生作為教育的主要對象，尊重學生，注重學生的情感，調動學生“全身心”參與英語課堂中來的方法。這兩種方法相互搭配運用教學中，教學效果更佳。

例如，學到“heat”這個單詞時，為加深中學生對這個英語詞匯的理解和使用方法，教師就可以做出一個熱的動作，學生就猜出了這個詞的意思，“heat”的名詞形式還有發(fā)燒的意思，接著教師一邊把學生的衣服都披到自己身上，還一邊打著哆嗦，學生通過這一連環(huán)的動作，最后爭先恐后地猜出了是“發(fā)燒”的意思。教師接下來還要安排學生跟著教材中的對話，進行口語練習。

(二)在教學中，學生由于學習熱情被調動，會處于興奮狀態(tài)，口語交流也很激烈，很容易將原來學過的知識點運用到新課堂中。有學生在交流練習時候，問：“What's wrong with you?”學生回答：“I got fever/headache”教師為了讓學生能夠加深對詞匯的理解，就作出頭痛的狀態(tài)，學生就會加深對詞匯的印象和應用。這不僅讓學生輕松學習了英語知識，還提高了他們舉一反三的能力，提高了他們聽英語和說英語的英語交流水平。

(三)中學教師在課堂教學中，應用功能意念法和全身反應法相結合，就需要根據學生實際的特點和教學內容掌握情況，來進行教學內容的調整，進行課堂的教學設計。不僅能夠使學生感受到尊重，還做到了因材施教，加深了學生對教學內容的理解和學習興趣，從思想上轉變他們學習理念，減輕學習壓力，變被動學習為主動表達。

(四)將功能意念法和全身反應法相結合運用到初中英語教學課堂中，對教師的職業(yè)能力要求不斷提高。教師要對正本教材進行綜合和研究，結合學生的意愿表達，將緊密相連的知識點可以融合到一起，進行集中學習和訓練；教師是英語課堂的組織者，課堂上需要教師全程說英語，發(fā)音準確，語調要飽滿熱情，要能夠根據教學情境的不同，做到聲音語調與情境相符合，需要教師在課前認真練習；在課堂上，教師要感染學生，糾正學生不正確的發(fā)音和語調；整節(jié)課要脫教材授課，更好地為學生展示真實的英語交流的課堂氛圍，自然地吸引學生參與教學。

例如，在“Our world”這部分內容的學習中，開課就讓學生用英語表達世界上擁有的事物，自由表達，引起學生學習熱情；還讓學生圍繞有沒有Superman展開自由討論，這樣就大大調動了學生的學習興趣。這樣的課堂，不僅讓學生輕松學習英語，運用英語交流，還鍛煉了學生自主學習和探究的能力，提高了英語學習的效果。

四、結束語

綜上所述，學好英語不難，用好英語才是關鍵。功能意念法和全身反應法對于初中英語教學效果的提升有不可取代的積極作用。不但能夠提高學生學習英語的聽和說的能力，更重要的是激發(fā)了學生對英語學習的興趣，為以后英語應用和專業(yè)化交流打下了良好的基礎。