淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

王金花

摘 要：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的啟蒙階段，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，秉持以人為本的教育理念，在口語(yǔ)教學(xué)中能運(yùn)用有效的教學(xué)策略展開口語(yǔ)教學(xué)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從把握口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、擴(kuò)大學(xué)生的交際面及引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法四個(gè)方面淺談了小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-169-01

由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和天生個(gè)性的差異，導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)中的孩子口語(yǔ)交際能力參差不齊。有的學(xué)生具有天生的語(yǔ)言天賦，與人交流毫不怯場(chǎng)并且語(yǔ)言豐富，有的學(xué)生則畏懼與人交流，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。面對(duì)學(xué)生的這些語(yǔ)言現(xiàn)狀及差異，教師首先要能夠準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)，其次要根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、貪玩的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，并在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上擴(kuò)大學(xué)生的交際面，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法，從而促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

一、準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)成效

口語(yǔ)交際課，旨在培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，文明的交際態(tài)度和應(yīng)對(duì)、處事的能力，只有準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)，口語(yǔ)教學(xué)才會(huì)有成效。說(shuō)話和交流是一種能力，班級(jí)上的孩子都會(huì)說(shuō)話，但不見得都能把話說(shuō)好，能把話表達(dá)到位并且能用語(yǔ)言去應(yīng)對(duì)和處理各種事情，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)進(jìn)步。教師口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)性越強(qiáng)，學(xué)生能力提升的力度越足。例如：在四年級(jí)以《三國(guó)演義》為主題的口語(yǔ)交際課，教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事；熟記“空城計(jì)”、“苦肉計(jì)”、“夜走麥城”、“刮骨療毒”、“過(guò)五關(guān)，斬六將”、“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”八個(gè)詞語(yǔ)。教師首先以談話的形式導(dǎo)入，向大家介紹《三國(guó)演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。通過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)們知道了如何來(lái)分析故事中的人物形象，并能結(jié)合人物形象特點(diǎn)有感情的朗讀文章。接著教師出示“空城計(jì)”、“苦肉計(jì)”等八個(gè)詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生們?cè)谶@些故事中你們最感興趣的是哪一個(gè)？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事。教師還要逐步的引導(dǎo)學(xué)生在講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)大大提高了口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。例如：在五年級(jí)《我來(lái)說(shuō)一說(shuō)》的口語(yǔ)交際課上，通過(guò)口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能清楚、流利地對(duì)發(fā)生在身邊的事發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能說(shuō)的有理有據(jù)、有禮貌。教師首先播放《生日快樂(lè)》音樂(lè)，然后導(dǎo)入生日話題的情境，聽到生日歌曲，學(xué)生們都表現(xiàn)的很輕松、愉悅，然后教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞”班上有同學(xué)過(guò)生日，同學(xué)們要不要送禮物？”展開談話，學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題的熱情非常高漲，有的學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)為要送禮物，有的同學(xué)則強(qiáng)烈的表示不需要送禮物，還有一部分同學(xué)站中間?？吹酵瑢W(xué)們都持有各種不同的理由，教師組織學(xué)生先以四人為一組進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)要有自己的觀點(diǎn)，并且做到有理有據(jù)、有禮貌。同學(xué)們熱火朝天的交流開來(lái)，討論的話題也由淺入深。最后教師分別請(qǐng)出幾名學(xué)生來(lái)聊一聊自己的想法，并幫助學(xué)生樹立正確的思想。在合理的教學(xué)情境中，學(xué)生的思維能力也得到了訓(xùn)練，使學(xué)生在交際中體驗(yàn)到了語(yǔ)言的魅力。

三、提供足夠交流空間，擴(kuò)大學(xué)生的交際面

口語(yǔ)交際課的內(nèi)容不應(yīng)該只局限于語(yǔ)文課本，還應(yīng)當(dāng)走出課本，這樣才能更加豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言能力。因此，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中要為學(xué)生提供足夠的交流空間，擴(kuò)大學(xué)生的交際面。例如：2017年的春節(jié)過(guò)后，同學(xué)們對(duì)寒假生活還意猶未盡。教師以“我最喜愛的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目”為話題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)先聊一聊最喜歡哪類節(jié)目，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由。老師可以從講臺(tái)走到學(xué)生中去，聽一聽學(xué)生們的想法。有一位學(xué)生喜歡開場(chǎng)歌舞《美麗中國(guó)年》，他的理由特別精彩，一是因?yàn)橛凶约鹤钕矚g的明星TFBOYS和歡樂(lè)頌五美，二是因?yàn)椤睹利愔袊?guó)年》作為新時(shí)代的紅歌，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的深厚感情和熱愛祝福。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福！因此，歌詞中唱到――盛世太平年，國(guó)強(qiáng)民富天下安！這不僅是國(guó)家的期許，也是我們作為天下百姓的一份子用歌聲展現(xiàn)愛國(guó)精神的一種傳遞和呼吁。還有學(xué)生喜歡歌曲與旗袍秀《紫竹調(diào)-家的味道》，理由是這種充滿祖國(guó)韻味的東西不僅需要我們拿來(lái)欣賞，將來(lái)也要傳承下去....交流空間有多大，學(xué)生獲得的成長(zhǎng)就有多大！

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展

說(shuō)話是一門學(xué)問(wèn)，對(duì)小學(xué)生而言，要提高口語(yǔ)交際能力，掌握一些交際的方法還是很有必要，然而最好的方法不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)，而是能選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中展現(xiàn)出自己的天性，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。例如：在《設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)》的口語(yǔ)交際課上，教師首先出示一張圖片：生活中不能沒有綠色！然后引導(dǎo)學(xué)生看這幅圖上拍的是什么地方？標(biāo)牌上寫的什么內(nèi)容？它告訴我們什么？學(xué)生們?cè)诮涣饔懻撝锌偨Y(jié)出這則廣告是要提醒我們愛護(hù)綠地。幾輪公益圖片展示之后，教師為學(xué)生展示一幅闖紅燈的圖片，然后讓學(xué)生們來(lái)試著創(chuàng)作一則公益用語(yǔ)并給出設(shè)計(jì)的理由。通過(guò)前面對(duì)公益用語(yǔ)的賞析和總結(jié)，學(xué)生們很快找到了方法，針對(duì)老師給出的不同地方都能創(chuàng)作出一則公益用語(yǔ)。

總而言之，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給每一位學(xué)生提供口語(yǔ)交際的空間，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的共同發(fā)展和全面發(fā)展，才能使口語(yǔ)交際教學(xué)有成效！

參考文獻(xiàn)：

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