摘要：傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的教學(xué)需求，非但不能提高教學(xué)效率，反而會(huì)使課堂氣氛沉悶，使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)學(xué)案是新課程改革下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索知識(shí)的能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);導(dǎo)學(xué)案

學(xué)案，顧名思義，就是教師為課堂事先設(shè)計(jì)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案。以導(dǎo)學(xué)案為中心的課堂是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為輔助，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。顯而易見，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，可以清楚地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，應(yīng)該怎樣去學(xué)，但教師必須給予學(xué)生明確的指導(dǎo)。在教師的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探索，獲取知識(shí)，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。

一、 導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的研究和應(yīng)用已經(jīng)有十多年了，這種教學(xué)模式順應(yīng)了素質(zhì)教育和教學(xué)改革的新形勢(shì)，符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。唯物辯證法告訴我們，任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師屬于外部條件，是外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。如果學(xué)生沒有學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)，沒有主動(dòng)性和積極性，教師的“教”就會(huì)由于沒有學(xué)生的“學(xué)”而失去作用。因此，導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為。學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程重知識(shí)的探究，重體驗(yàn)，能引起學(xué)生的態(tài)度、情感和意志。學(xué)生借助學(xué)案，能在短時(shí)間內(nèi)迅速明確自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)需要運(yùn)用和借助哪些學(xué)習(xí)方法，最終可以獲得哪些知識(shí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以有的放矢，發(fā)揮創(chuàng)新精神，尋求個(gè)性發(fā)展。

二、 制定學(xué)案的具體方法

（一） 導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

使用導(dǎo)學(xué)案上課，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的好壞就決定著課堂的成敗。好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生少走不少?gòu)澛?，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速完成知識(shí)的提取和總結(jié)歸納。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指南針、路線圖！學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)，都由導(dǎo)學(xué)案牽引。編制好導(dǎo)學(xué)案是開展高效課堂教學(xué)的重要前提。

1. 指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取知識(shí)

教師可以在課前將學(xué)生分成小組，并確定組長(zhǎng)。組員在完成自己的任務(wù)后將自己獲得的信息進(jìn)行組內(nèi)分享，然后交予組長(zhǎng)進(jìn)行匯總整理。遇到有爭(zhēng)議的地方可以相互討論，也可以在課堂上由組長(zhǎng)向老師提出，全班一起討論。在這個(gè)過(guò)程中，不僅每個(gè)同學(xué)都能參與其中，而且同學(xué)之間還能互相學(xué)習(xí)，這樣就可以真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)去學(xué)，而不是被動(dòng)地跟著老師學(xué)。

2. 訓(xùn)練答題技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文內(nèi)容抓重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化內(nèi)容，形成適合自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行解題思路和方法的指導(dǎo)。課后練習(xí)是針對(duì)所學(xué)知識(shí)最有效檢測(cè)手段，考查學(xué)生是否能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到融會(huì)貫通。

3. 引導(dǎo)學(xué)以致用，觸類旁通

預(yù)習(xí)課（一般利用自習(xí)課）下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生獨(dú)立看書學(xué)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案。不允許學(xué)生間有交流，更不準(zhǔn)抄襲。教師一般也不做輔導(dǎo)。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。既要完成“自主學(xué)習(xí)”部分，又要完成“合作探究”。

教師批閱（相當(dāng)于以往改作業(yè)），及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，反饋信息。要求是有發(fā)必收，有收必批。同時(shí)制定課堂上教師的講解內(nèi)容，學(xué)生討論、交流的題目。通過(guò)一系列的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生開口即能說(shuō)，做到活學(xué)活用。

（二） 導(dǎo)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂效率

課堂是教學(xué)的主陣地，為了營(yíng)造輕松愉快，民主和諧的課堂氛圍，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)案和教材進(jìn)行合理整合，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由點(diǎn)向面鋪開。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提煉其中有意義的知識(shí)點(diǎn)，再次實(shí)現(xiàn)由面向點(diǎn)慢慢靠攏，真正做到以情養(yǎng)學(xué)，讓學(xué)生明白自己可以在哪些實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用這些內(nèi)容。以此既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，活化課本內(nèi)容

目前小學(xué)英語(yǔ)課本中的主題都很貼近生活，如What time is it？和 Whats the matter？這兩個(gè)單元。討論的是時(shí)間的表達(dá)方法和如何詢問(wèn)別人的身體狀況。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)完成對(duì)話。通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)知，學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中去，以此完成知識(shí)的內(nèi)化。

2. 創(chuàng)設(shè)表演情境，深化情感共鳴

良好的課堂氛圍不僅可以使學(xué)生輕松掌握課堂知識(shí)，而且還能引起學(xué)生的情感共鳴。教師可以將要求學(xué)生掌握的內(nèi)容放入具體的故事情境里，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)分析和解決問(wèn)題能力的提升。

（三） 導(dǎo)結(jié)果，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和自我評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以讓學(xué)生間互評(píng)，在此過(guò)程中，學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)方法，互相學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)那楦信囵B(yǎng)，可以讓學(xué)生提升自信度，從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語(yǔ)課堂正在悄然改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，一改以往老師滿堂灌，學(xué)生蒙混度日的局面。把教學(xué)的重點(diǎn)由研究教材的教法轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生的學(xué)法上。有了學(xué)案，學(xué)生可以有準(zhǔn)備、有側(cè)重地學(xué)，學(xué)習(xí)不再盲目，而是自主的、有目的地進(jìn)行，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效自主的課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

夏怡，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校。