李彥奇 胡宇航

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，雙創(chuàng)教育與信息技術(shù)進(jìn)一步融合，為創(chuàng)新教育開辟了新園地。本文通過探索構(gòu)建適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用“雙創(chuàng)”模式的實(shí)施路徑，通過“雙創(chuàng)工坊”提高了高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)教育 雙創(chuàng)工坊 信息技術(shù)

【課題項(xiàng)目】2018年度承德市社會科學(xué)發(fā)展研究課題，課題名稱：信息技術(shù)背景下“雙創(chuàng)工坊”在我市高職院校構(gòu)建模式的探索研究，課題編號：20182032。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0252-02

隨著創(chuàng)客教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，給高職院校的教學(xué)模式創(chuàng)造了新的機(jī)會也提出了新的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的市場需求也隨之發(fā)生了新的變化，基于這種變化需要對教學(xué)模式進(jìn)行新的思考與規(guī)劃，從2018年起河北旅游職業(yè)學(xué)院開展了創(chuàng)建具有高職特色的“雙創(chuàng)工坊”，對創(chuàng)客教育培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，創(chuàng)客教育傳承了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育的思想，與高職教育以學(xué)生為中心教育理念高度重合，因此切實(shí)推進(jìn)“雙創(chuàng)工坊”落地、構(gòu)建創(chuàng)客教育培養(yǎng)模式具有重要的意義。

一、高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在問題

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為中心，教師要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、正確性，學(xué)生被動的接受知識與技能，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生一味被動的接受知識與技能，不但缺乏學(xué)習(xí)熱情，而且由于高職學(xué)生本身理解能力弱的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，無法具備自主創(chuàng)業(yè)能力。

高效招生人數(shù)逐年增加，傳統(tǒng)行業(yè)競爭激烈，學(xué)生必然要面臨自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的境地，因此雙創(chuàng)教育尤為迫切與重要。

二、構(gòu)建適合計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的創(chuàng)客教學(xué)模式

（一）采用“項(xiàng)目化課程+信息技術(shù)輔助+體驗(yàn)式方法”的創(chuàng)客教學(xué)模式

1.項(xiàng)目化課程

通常選取一個持續(xù)幾周或一個學(xué)期的項(xiàng)目為主，培養(yǎng)學(xué)生的分組協(xié)作能力，在一個項(xiàng)目中學(xué)習(xí)特定任務(wù)的解決能力及過程。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，學(xué)生的就業(yè)以網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)人員為主，因此就可以為學(xué)生提供與此相結(jié)合的項(xiàng)目，為學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)及理論支持。比如“網(wǎng)站開發(fā)商業(yè)實(shí)踐”，“電腦組裝與維護(hù)商業(yè)實(shí)踐”。圍繞專業(yè)創(chuàng)業(yè)所需知識建立課程體系。

2.信息技術(shù)輔助

必須要依托河北旅游職業(yè)學(xué)院數(shù)字化校園及課程平臺，信息技術(shù)在外部為創(chuàng)客教育提供了可為環(huán)境，在內(nèi)部促進(jìn)了成員交流。內(nèi)外聯(lián)動助推教育模式的形成。通過互聯(lián)網(wǎng)資源以及及時的通訊工具助力學(xué)生個性化“雙創(chuàng)”知識素養(yǎng)架構(gòu)的形成。大學(xué)城院校間合作實(shí)現(xiàn)資源整合，形成富媒體資料、資源庫等，通過課程平臺，學(xué)生通過手機(jī)掃碼等手段進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式獲取優(yōu)秀的校外資源與服務(wù)資源。

3.體驗(yàn)式方法

體驗(yàn)式方法注重學(xué)習(xí)過程，可以追溯到“做中學(xué)”的教育思想。杜威教育學(xué)理念告訴人們在體驗(yàn)教育里，解決問題的能力和批判性思維的培養(yǎng)遠(yuǎn)比單純的認(rèn)知能力訓(xùn)練和死記硬背更加重要。體驗(yàn)教育的核心是學(xué)生在主動積極參與的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生的參與度高漲。

（二）搭建平臺，設(shè)計(jì)并構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

1.搭建“雙創(chuàng)”教育平臺

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以通過創(chuàng)新講座、創(chuàng)新大賽等形式培養(yǎng)及提高學(xué)生創(chuàng)新能力。還應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)新課程，通過教師或優(yōu)秀的校友創(chuàng)業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的創(chuàng)新課程。

2.搭建“雙創(chuàng)”模擬平臺

通過模擬創(chuàng)業(yè)空間和建立創(chuàng)客工作室，為有創(chuàng)意想法的創(chuàng)業(yè)學(xué)生付諸實(shí)踐提供一個前期準(zhǔn)備。建立各計(jì)算機(jī)興趣小組，參與到相應(yīng)工作中去。

3.提供演練平臺

學(xué)校多與企業(yè)等社會機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供機(jī)會，助力地方改革和產(chǎn)業(yè)升級。

三、“創(chuàng)業(yè)工坊”的實(shí)施路徑

1.根據(jù)專業(yè)成立相應(yīng)的工作室

針對專業(yè)的不同，為學(xué)生提供基于專業(yè)、結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生成立雙創(chuàng)工坊。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開展“網(wǎng)絡(luò)公司商業(yè)實(shí)踐”，承擔(dān)上課機(jī)房的軟件安裝與維護(hù)工作、負(fù)責(zé)全校校園網(wǎng)維護(hù)、負(fù)責(zé)各部門網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)、辦公室辦公機(jī)器維護(hù)等。還可以開展“網(wǎng)站開發(fā)商業(yè)實(shí)踐”，負(fù)責(zé)各部門網(wǎng)站的開發(fā)和維護(hù)。

2.選擇合適的項(xiàng)目

選取切身的課題。項(xiàng)目既可以與實(shí)踐相結(jié)合，又能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。課題的復(fù)雜程度要把握好，最好是能夠結(jié)合多學(xué)科的技能來完成，項(xiàng)目必須要有充足的資源，包括硬件設(shè)施，實(shí)驗(yàn)器材，信息資源等。注重項(xiàng)目的新穎性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神打破思維定式。

3.校企合作行業(yè)專家、優(yōu)秀校友幫助學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)與就業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主就業(yè)的思維模式。

4.創(chuàng)建良好的激勵機(jī)制

如果承擔(dān)的某個真實(shí)項(xiàng)目獲得客戶認(rèn)可，可獲得工資，以提高學(xué)生的熱情。例如，學(xué)生承擔(dān)了本系及外系的網(wǎng)站開發(fā)工作，在交付使用后獲得了報(bào)酬。

四、結(jié)束語

創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端， 能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思維及能力，能規(guī)避傳統(tǒng)就業(yè)行業(yè)崗位少的現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客教育培養(yǎng)模式不僅引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，也可以為培養(yǎng)一批動手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才， 吸納一定的求職人員，提高高等職業(yè)院校的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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