徐昊恩

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與教育程度不斷加深，人們對(duì)于高校教學(xué)提出了新的要求。獨(dú)立院校作為高等院校的分支，自身教學(xué)一直存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)為師資力量較為薄弱，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)管理手段存在著相應(yīng)的問(wèn)題，因?yàn)樯鲜鰞牲c(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)致獨(dú)立院校難以有效提升自身教學(xué)水準(zhǔn)。由于在當(dāng)前階段的獨(dú)立院校發(fā)展過(guò)程中，在教學(xué)質(zhì)量方面依舊存在著一些問(wèn)題，對(duì)此，本文作者主要結(jié)合現(xiàn)階段獨(dú)立院校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量管理的有效措施進(jìn)行了探討，以期能夠?yàn)楠?dú)立院校的教學(xué)發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)，為獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量的真正提升做出微薄貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立院校 教學(xué)質(zhì)量 管理與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.011

Abstract With the deepening of China's economy and education， people put forward new requirements for the teaching of colleges and universities. Independent colleges as a branch of higher education， its teaching there has been a serious problem， which is mainly manifested as the weak teaching force， while teaching in the actual teaching process management exist some problems， because these two issues lead to independent college to improve their own teaching level. The process of development in the current stage of the independent colleges， teaching quality in there are still some problems， in this regard， the author combined with the actual situation of students in independent colleges at the present stage， the effective measures for the management of teaching quality in independent colleges are discussed， in order to provide a theoretical basis for the development of independent colleges. To make a modest contribution to improve the teaching quality in independent colleges.

Keywords independent colleges； teaching quality； management and countermeasures

0 前言

只有能夠切實(shí)為學(xué)生帶來(lái)真正優(yōu)質(zhì)教育的高校，才能夠保障在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中受到廣泛認(rèn)可。目前社會(huì)中對(duì)于獨(dú)立院校普遍存在偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)生在該類型的院校當(dāng)中難以真正獲得高質(zhì)量的教育。其主要原因還是獨(dú)立院校自身師資力量較弱，同時(shí)教育制度不夠完善。尤其是在教育改革的大背景之下，想要有效保障獨(dú)立院校更好的發(fā)展，就需要加強(qiáng)對(duì)教育的投入以及制度改革。因此文章將針對(duì)獨(dú)立院校教學(xué)中存在的問(wèn)題以及提升獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行綜合論述。

1 獨(dú)立院校與專業(yè)高校學(xué)生各方面對(duì)比分析

1.1 學(xué)生的文化素養(yǎng)

在文化素養(yǎng)方面，現(xiàn)階段獨(dú)立院校與專業(yè)高校的差異較為懸殊。獨(dú)立院校由于在發(fā)展過(guò)程中自身師資條件以及教學(xué)環(huán)境存在差異，因此在獨(dú)立院校教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍存在著一定的提升空間。[1]一方面，由于在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，同時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度與觀念也存在著一定的問(wèn)題，因此，學(xué)生的文化素養(yǎng)存在著一定的問(wèn)題。另一方面，獨(dú)立院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的管理也存在著一定的差異，因而在現(xiàn)階段高校學(xué)生教育的發(fā)展過(guò)程中，獨(dú)立院校的學(xué)生在文化素養(yǎng)方面略顯不足。因此獨(dú)立院校需要在專業(yè)素養(yǎng)方面完善管理手段，以此來(lái)提升現(xiàn)階段高校獨(dú)立院校學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。[2]

1.2 學(xué)生的專業(yè)能力

學(xué)生的專業(yè)能力也是對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。就目前的獨(dú)立院校與專業(yè)院校的教學(xué)情況對(duì)比來(lái)看，當(dāng)前階段獨(dú)立院校與專業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)能力方面的差距主要有兩點(diǎn)，一方面，由于現(xiàn)階段教學(xué)條件方面的限制，獨(dú)立院校的教育者在教育過(guò)程中不能采用豐富的課余活動(dòng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，也正是基于這一點(diǎn)，獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量提升的過(guò)程中，獨(dú)立院校學(xué)生在專業(yè)能力方面相比于專業(yè)院校學(xué)生略顯不足。[3]另一方面，由于學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的目的存在著差異，因此在專業(yè)院校學(xué)生入學(xué)有著較為明確的入學(xué)目的和今后發(fā)展規(guī)劃，也正是基于這一點(diǎn)，相比于獨(dú)立院校，專業(yè)院校在學(xué)生的專業(yè)能力方面也有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，在獨(dú)立院校發(fā)展過(guò)程中，普通院校學(xué)生與專業(yè)院校學(xué)生在專業(yè)能力方面存在著一定的差異，這也是與專業(yè)院校相比，獨(dú)立院校在教學(xué)質(zhì)量方面存在的主要問(wèn)題。

1.3 學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位方面，獨(dú)立院校與專業(yè)院校之間存在的差異較小。獨(dú)立院校與專業(yè)高校在發(fā)展方面的表現(xiàn)形式并沒(méi)有較大差異。在獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量提升措施探索過(guò)程中，專業(yè)院校和獨(dú)立院校開(kāi)設(shè)專門專業(yè)主要目的并沒(méi)有較大差異，主要原因有以下兩點(diǎn)：一方面，在現(xiàn)階段學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，教育者出于職責(zé)所在，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)有一定的要求，因此，在現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)院校和獨(dú)立院校之間并不存在較大差異。在另一方面，專業(yè)院校和獨(dú)立院校同屬于我國(guó)的高等院校，因此在實(shí)際教育過(guò)程中，教育定位以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具有相似性，因此在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位并沒(méi)有較大的差異。endprint

2 獨(dú)立院校教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 師資力量較為薄弱

所謂獨(dú)立院校，即指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。[4]由于在實(shí)際辦校的過(guò)程中難以得到國(guó)家財(cái)政的有效支援，導(dǎo)致在實(shí)際聘請(qǐng)教師的過(guò)程中必須依靠學(xué)校自身的財(cái)政支出。導(dǎo)致獨(dú)立院校實(shí)際招聘教師的過(guò)程中以年輕教師為主。大學(xué)教育不同于九年義務(wù)教育，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)于專業(yè)知識(shí)的挖掘及探討，一般年輕教師因?yàn)樽陨黹啔v的限制，知識(shí)積累較為薄弱，難以有效支撐對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。雖然很多獨(dú)立院校也會(huì)聘請(qǐng)其他學(xué)校的知名老教授，但是一般因?yàn)榻淌谀挲g較大，同時(shí)還需要教授本學(xué)校的學(xué)生，對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的關(guān)注程度較低，難以達(dá)到預(yù)期效果。[5]

2.2 教學(xué)管理存在不足

教學(xué)管理是獨(dú)立院校加強(qiáng)自身教育水平的根本。由于很多獨(dú)立院校成立時(shí)間較短，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有形成自身完善的教學(xué)體制，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一般的獨(dú)立院校都會(huì)照搬母體學(xué)校的教學(xué)方式，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)成績(jī)還是學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在較大差別，導(dǎo)致相同的教學(xué)管理手段產(chǎn)生截然不同的效果。同時(shí)獨(dú)立院校當(dāng)中重視文化課教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及科研方面教學(xué)重視程度較低，一般在獨(dú)立院校當(dāng)中都沒(méi)有形成濃郁的研究氛圍，很多教師只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，對(duì)于科研本身都不夠精通，大學(xué)教學(xué)與獨(dú)立院校教學(xué)之間存在較大差別，單純的理論知識(shí)教學(xué)難以有效保障教學(xué)水平的提升。[6]

2.3 教學(xué)手段單一

就目前階段的獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，現(xiàn)階段的獨(dú)立院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，授課手段較為單一，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，當(dāng)前獨(dú)立院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采用的主要方式就是面對(duì)面的傳統(tǒng)授課方式，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的過(guò)程中，獨(dú)立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響?yīng)毩⒃盒＝虒W(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，獨(dú)立院校在授課環(huán)節(jié)中，并沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下高校教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行授課方式的轉(zhuǎn)變，從而使當(dāng)前的獨(dú)立院校學(xué)生培養(yǎng)存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，課堂教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。

3 提升獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 全面提升師資力量

想要有效提升獨(dú)立院校的師資力量，首先需要學(xué)校教學(xué)部門自身予以重視，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)制度，在聘請(qǐng)教師的過(guò)程中，加強(qiáng)考核制度，真正選取有才學(xué)的教師，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育形式，以教師自身具備的新式教學(xué)理念與專業(yè)課知識(shí)加以良好結(jié)合，打造具有獨(dú)立院校自身特色的教育體系。目前在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中講究團(tuán)隊(duì)的配合。雖然獨(dú)立院校教師普遍年輕，但自身專業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)都略有欠缺，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)合作來(lái)彌補(bǔ)個(gè)人之間的素質(zhì)差異。將同專業(yè)的教師形成整體，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)方法、知識(shí)點(diǎn)加以全面的探討改革，在此基礎(chǔ)之上能夠真正保障自身師資力量得到更好發(fā)揮。

3.2 切實(shí)解決教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

要切實(shí)解決在教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要分為以下步驟：（1）開(kāi)展有自身特色的教學(xué)管理模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中獨(dú)立院校不能夠單純依賴母體院校制定發(fā)展策略，事實(shí)已經(jīng)證明母體院校的制度對(duì)于提升獨(dú)立院校學(xué)生的教育效果不夠理想，在此基礎(chǔ)之上，獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)以母體院校的規(guī)則作為藍(lán)本，全面研發(fā)有自身特色的教學(xué)形式。（2）在重視教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)于科研也應(yīng)同步加強(qiáng)，校方在選聘教師的過(guò)程當(dāng)中，不僅要重視教師的教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)也要同步加強(qiáng)教師的科研水平，尤其是一些比較依賴科研的專業(yè)，教師在任職授課過(guò)程當(dāng)中，校方積極與其進(jìn)行溝通，使其在授課的基礎(chǔ)上能夠?qū)W(xué)生的科研教學(xué)加以同步提升，鼓勵(lì)教師積極與學(xué)生或者其他教師之間以探討的形式開(kāi)展教學(xué)，杜絕“閉門造車”的教學(xué)形式，通過(guò)上述改革措施，全面加強(qiáng)獨(dú)立院校實(shí)際教學(xué)效果。

3.3 加強(qiáng)獨(dú)立院校與專業(yè)院校的交流

就目前的教學(xué)情況來(lái)看，當(dāng)前階段的教育者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化與專業(yè)院校之間的交流，能夠在很大程度上促進(jìn)獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前階段的獨(dú)立院校教育者應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注意與專業(yè)院校之間的文化學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，當(dāng)前的獨(dú)立院校管理部門可以委派專門的教師到專業(yè)院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與考察，使當(dāng)前的獨(dú)立院校教師能夠通過(guò)觀摩來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)手段與方法，從而使獨(dú)立院校教師能夠在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，促進(jìn)獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)論

綜上所述，在未來(lái)的高校教育當(dāng)中，獨(dú)立院校想要獲得更好的發(fā)展，就要切實(shí)提升自身的教學(xué)水平，文章通過(guò)對(duì)獨(dú)立院校教學(xué)中存在的問(wèn)題加以全面分析，提出全面提升師資力量、解決教學(xué)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)獨(dú)立院校與專業(yè)院校的交流等三項(xiàng)具體對(duì)策，為獨(dú)立院校提高教學(xué)質(zhì)量提供理論參考。

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