回俊松+張彬

摘要通過對負(fù)責(zé)遴選教育部首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程“名校長”的10位省級教育官員的訪談，運用成員分類分析法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，入選的“名校長”具備多校成功辦學(xué)者、學(xué)校價值引領(lǐng)者、成就動機(jī)強(qiáng)烈者、目標(biāo)實現(xiàn)執(zhí)行者、教育情懷深切者、教育科研倡導(dǎo)者、教師發(fā)展助力者、數(shù)據(jù)分析者等八種角色的相關(guān)特質(zhì)。

關(guān)鍵詞校長研究：“名校長”：教育家型校長：成就動機(jī)：數(shù)據(jù)分析能力：名校長領(lǐng)航工程

在“教育家辦學(xué)”成為時代命題.“好教師、好校長”成為時代吁求的背景下，2015年4月，教育部教師工作司啟動了“校長國培計劃”——首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程。此工程由教育部遴選八家教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu).對來自各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）的64位名校長，進(jìn)行為期三年的在職培訓(xùn)，旨在造就一批在全國范圍內(nèi)具有重要影響力、能夠在基礎(chǔ)教育事業(yè)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的教育家型校長。

入選此工程的各位“名校長”在日常工作中形象如何？是否有相似或共通的特質(zhì)？清晰描述“名校長”的形象，不僅有利于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有針對性地開展培訓(xùn)活動，切實有效助力“名校長”發(fā)展.而且可以了解不同省份“名校長”的遴選標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)項目選拔和培養(yǎng)參訓(xùn)校長奠定基礎(chǔ)。

省級教育官員往往對名校長的遴選起到關(guān)鍵甚至決定性作用，他們眼中的名校長形象應(yīng)該具有一定的代表性。因此，作為承擔(dān)此工程培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心對10位省級教育官員進(jìn)行深度訪談，希望從教育官員的視角描述“名校長”的形象，以便深入和精準(zhǔn)地進(jìn)行名校長研究與培養(yǎng)。

一、研究思路：從省級教育官員的視角看“好校長”

1.選擇受訪者：參與“名校長”遴選的省級教育官員

參加“校長國培計劃”——首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程的64位“名校長”，是由全國32個省級教育行政機(jī)關(guān)各自遴選本省內(nèi)2位“名校長”，報送至教育部產(chǎn)生的。本研究基于屬地原則.選擇“名校長”所在省份的、參與“名校長”遴選的省級教育官員（n=10）作為訪談對象。

10位受訪者分別來自10個省級教育行政機(jī)構(gòu)師資處或省級教育行政干部培訓(xùn)中心，在某種程度上，在大部分人眼中，他們是“省廳的”“市（直轄市）教委的”，代表著“?。ㄊ校├铩钡囊庖姟?0人中，有兩位的最高學(xué)歷是研究生，其余為本科：在教育系統(tǒng)工作時間最短者18年，最長者38年；10人均有做校長的經(jīng)歷，同時具有至少兩年的教育行政工作經(jīng)歷。

每位受訪者接受了四次訪談，每次訪談持續(xù)45-90分鐘。在征得被訪談?wù)咄獾那疤嵯拢芯空邔υL談進(jìn)行了錄音。

2.訪談內(nèi)容：圍繞“名校長”選拔、評價與專業(yè)發(fā)展

本研究運用訪談法收集數(shù)據(jù)。訪談提綱的設(shè)計緊扣本研究的研究問題，參考已有相關(guān)研究的成果，分為四個部分，包括中小學(xué)校長職業(yè)社會化、中小學(xué)校長選拔任用、中小學(xué)校長監(jiān)督與評價、中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展等方面的問題。如“您怎樣定義‘名校長？結(jié)合當(dāng)前的實際情況，理想狀態(tài)下，校長需要具備怎樣的品質(zhì)？”等等。

本研究運用成員分類分析法（membership categ-orization anaIvsis）對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并基于此分析為省級教育官員視角下的“名校長”畫像。

二、研究發(fā)現(xiàn)：“省里”更看重“名校長”的思想與業(yè)績

省級教育官員遴選和確定此次參訓(xùn)“名校長”人選的過程.就是在尋找具有某些特質(zhì)的校長的過程。通過對訪談數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，在省級教育官員眼中，“名校長”是在日常工作中具有多種角色特征的人。

我們對這些角色特征進(jìn)行歸類處理，按其在受訪者談話中出現(xiàn)的頻次進(jìn)行排序，分別是：多校成功辦學(xué)者、學(xué)校價值引領(lǐng)者、成就動機(jī)強(qiáng)烈者、目標(biāo)實現(xiàn)執(zhí)行者、教育情懷深切者、教育科研倡導(dǎo)者、教師發(fā)展助力者、數(shù)據(jù)分析者（見表1）。其中，多校成功辦學(xué)者、成就動機(jī)強(qiáng)烈者、目標(biāo)實現(xiàn)執(zhí)行者、教育情懷深切者、教師發(fā)展助力者，是校長的傳統(tǒng)角色，也可以看作是“名校長”形象的基礎(chǔ)。學(xué)校價值引領(lǐng)者、教育科研倡導(dǎo)者、數(shù)據(jù)分析者是信息化時代中小學(xué)校長扮演的嶄新角色.是“名校長”形象的時代角色之一。

如表1所示，相對而言，省級教育官員更關(guān)注“名校長”在不同學(xué)校能夠成功辦學(xué)的經(jīng)歷，更關(guān)注那些能夠?qū)W(xué)校進(jìn)行價值引領(lǐng)、成就動機(jī)強(qiáng)烈、教育情懷深切的校長。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，“名校長”的八大特征，盡管在省級教育官員眼中有先后之別，但卻是有機(jī)整體，無論哪一個都不可或缺，而且都需要不斷發(fā)展，有機(jī)整合。

三、研究分析：八種角色特征展示“名校長”獨特品質(zhì)

1.多校成功辦學(xué)者：善于把握治校規(guī)律，具有診斷力、發(fā)展力

能否在不同的學(xué)校，根據(jù)不同的實際情況把學(xué)校辦好，是“名校長”遴選所關(guān)注的一個重要方面。在不同的學(xué)校辦學(xué)中均取得成功，表現(xiàn)出“名校長”能夠透過教育現(xiàn)象把握教育本質(zhì)，能夠找準(zhǔn)不同學(xué)校發(fā)展的癥結(jié)，不僅具有很強(qiáng)的學(xué)校診斷能力，還有制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，破解困境、去除癥結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)校取得更好發(fā)展的能力。

N3受訪者講到：“‘名校長是完美地適應(yīng)不同學(xué)校的實踐者，能夠在不同的學(xué)校中均做出成績，表明校長能夠正確把握治理學(xué)校的本質(zhì)規(guī)律?！盢5受訪者講到：“我在此領(lǐng)域工作的時間越長.我越能感到校長的適應(yīng)能力是非常重要的，在不同的情境中，都能夠在正確的時間出現(xiàn)在正確的地點并做出正確的事情，這是能力的重要體現(xiàn)。”

2.學(xué)校價值引領(lǐng)者：緊扣時代脈搏，為學(xué)校明晰發(fā)展方向

校長要對學(xué)校發(fā)展做出準(zhǔn)確的價值定位，有意識地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同價值，去規(guī)范、引導(dǎo)和整合教職工的個體價值，并將其體現(xiàn)在學(xué)校理念、文化制度、教育教學(xué)行為和環(huán)境建設(shè)等諸多方面，以實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)?！懊ｉL”的價值領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在對時代和社會主流價值的把握.體現(xiàn)在對基礎(chǔ)教育主流價值的把握上。這是省級教育官員遴選“名校長”時關(guān)注的又一重要方面。N5受訪者講到：“校長要不斷適應(yīng)變革，教育內(nèi)部和外部的變化都要適應(yīng)，要在復(fù)雜的情境中為學(xué)校指明發(fā)展的方向?！盢3受訪者講到：“教育家型校長一定要能夠扣緊時代的脈搏，帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展?！盢4受訪者講到：“好的校長要能夠?qū)W(xué)校的價值進(jìn)行清晰的闡釋，能夠使學(xué)校的價值成為學(xué)校教師的精神家園?！眅ndprint

3.成就動機(jī)強(qiáng)烈者：勇于接受挑戰(zhàn)，不斷超越自我

成就動機(jī)是導(dǎo)致個人行為表現(xiàn)差異的重要原因。成就動機(jī)強(qiáng)的人，在學(xué)習(xí)和工作中會表現(xiàn)得非常積極，能夠?qū)⑼獠凯h(huán)境的影響降至最小?！懊ｉL”的成就動機(jī)是“從事角色活動并欲達(dá)到某種理想境界的內(nèi)在動因和心理傾向”。在接受訪談的各位省級教育官員眼中，“名校長”就是具有非常強(qiáng)烈的成就動機(jī)的人。N5受訪者講到：“可以感受到‘名校長是完美主義者，是不斷設(shè)定目標(biāo)，不斷超越自我的人。”N2受訪者講到：“從‘名校長的個人履歷來看，他們都有大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革的經(jīng)歷，這是具有很高成就動機(jī)水平的人群。”N7受訪者講到：“‘名校長都是樂于去做事并力求達(dá)到預(yù)期目的進(jìn)而取得成功的人，是勇于面對挑戰(zhàn)并接受挑戰(zhàn)的人?！?/p>

4.目標(biāo)實現(xiàn)執(zhí)行者：從“設(shè)計者”走向“行動者”，凝聚發(fā)展學(xué)校的“合力”

校長不僅要有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思維能力，更要有堅定不移地將戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥哪芰?。只有把學(xué)校全體教職工的執(zhí)行力都激發(fā)出來，匯聚每個人的力量，形成推動學(xué)校發(fā)展的“合力”，學(xué)校才能不斷發(fā)展。“名校長”作為目標(biāo)實現(xiàn)的執(zhí)行者，是從“設(shè)計者”到“行動者”的轉(zhuǎn)變。N4受訪者講到：“名校長具有很強(qiáng)的人際溝通能力，懂得尊重與激發(fā)團(tuán)隊的成員接受團(tuán)隊的目標(biāo)，共同面對挑戰(zhàn)，使團(tuán)隊的成員能夠真切感受到校長在背后支持著自己?！盢3受訪者講到：“‘名校長能夠為團(tuán)隊的成員提供清晰的愿景，使學(xué)校的教職工能夠體會到校長與自己同在，進(jìn)而全力以赴實現(xiàn)目標(biāo)。”N5受訪者講到：“校長與教職工要建立互信，使多數(shù)人參與到改革活動之中?！?/p>

5.教育情懷深切者：葆有對工作的激情與熱愛。具有強(qiáng)烈感染力

教育情懷是教育者對自己所從事的教育工作所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，一種精神境界。教育情懷的基礎(chǔ)是對教育事業(yè)的認(rèn)知，將認(rèn)知內(nèi)化為信念，并形成推動工作的不竭動力和源泉?！懊ｉL”是能夠?qū)⒔逃閼褌鬟f給周圍人的人。這是省級教育官員在遴選“名校長”過程中非?？粗氐囊粋€品質(zhì)。N1受訪者講到：“‘名校長要具備對教育事業(yè)的情懷，對國家的熱愛，對孩子的愛，如果不具備這些情感，那么很難想象他能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊把教育當(dāng)做事業(yè)來做?！盢7受訪者講到：“一位充滿教育情懷的校長會感染團(tuán)隊的成員。名校長擁有很大的能量，能夠激勵周圍的人?！?/p>

6.教育科研倡導(dǎo)者：自覺投身科學(xué)研究，具有科學(xué)的思想方法

“名校長”在辦學(xué)過程中，能夠不斷地運用教育理論指導(dǎo)實踐，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗的得與失，并且鼓勵學(xué)校中的所有人進(jìn)行科學(xué)研究。N3受訪者講到：“校長要不斷地學(xué)習(xí)，要深刻認(rèn)識科研與學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系，校長不僅要具備一定的科研能力，還要帶動全校教師進(jìn)行科學(xué)研究。”N8受訪者講到：“‘名校長要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，首先要凝練與表達(dá)自己的辦學(xué)主張，這是需要科研能力作為基礎(chǔ)的。”N4受訪者講到：“‘名校長要引導(dǎo)教師把教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的抓手要讓教師感受到通過科研提升自我的成就感。”

7.教師發(fā)展助力者：知人善任，善于塑造良好組織文化

校長身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人，必須擁有充分的知能以協(xié)助教師進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展。影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，其中校長是非常重要的因素。N1受訪者講到：“好的校長一定會關(guān)注教師隊伍建設(shè)，為教師的發(fā)展搭建平臺?！盢9受訪者講到：“校長要善于發(fā)現(xiàn)教師的能力專長，激發(fā)教師的潛能，讓每位教師獲得發(fā)展?！盢7受訪者講到：“在教育均衡的背景下，好校長帶出的團(tuán)隊，會通過教師和干部流動的方式帶動區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校的發(fā)展?！盢4受訪者講到：“知曉每位成員擅長做什么工作，并將其安排到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫?，這就如同一支球隊中不可能每個人都是前鋒射手一樣?！?/p>

8.數(shù)據(jù)分析者：善用技術(shù)助力學(xué)校發(fā)展，具備數(shù)據(jù)分析能力

校長如何應(yīng)對信息技術(shù)飛速發(fā)展給學(xué)校帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇.也是省級教育官員遴選“名校長”時所關(guān)注的重要方面之一。“名校長”作為學(xué)校信息化的引領(lǐng)者.其在信息技術(shù)方面的領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)為自身的信息素養(yǎng)、信息化與學(xué)校教學(xué)活動結(jié)合的程度以及學(xué)校信息化環(huán)境的營造等方面。N8受訪者講到：“當(dāng)前，校長應(yīng)該適應(yīng)信息社會的要求，而非只是傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者?！薄懊ｉL”應(yīng)具備數(shù)據(jù)分析能力，能夠?qū)W(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)（諸如學(xué)生成績、教師隊伍結(jié)構(gòu)等）進(jìn)行分析并采取行動，優(yōu)化與指引學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及教師和學(xué)校的整體發(fā)展水平。N9受訪者講到：“他們應(yīng)該能夠閱讀數(shù)據(jù).對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)所隱含的信息，運用這些信息進(jìn)行過程干預(yù)或行為干預(yù)，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展?！眅ndprint