張登瓊

摘 要：數(shù)學的學習是一個學會思考的過程。生動有趣的問題情境創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性思維拓展，特別是在填鴨式教學不能滿足教育發(fā)展的條件下，創(chuàng)設(shè)問題情境式的教學，通過師生共同的探究、操作等活動進行學習，讓學生獲得基本知識、技能、活動經(jīng)驗和數(shù)學思想，業(yè)已成為推進基礎(chǔ)教育數(shù)學課程和素質(zhì)教育改革的抓手和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究合作能力的工具。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 情景創(chuàng)設(shè) 原則分析 實施策略

一、引言

小學生具有生性活潑好動的特點，尤其是低年級的小學生，學習的主觀能動性并沒有形成，因此在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，缺乏學習興趣等現(xiàn)象，因此，許多教師就會采用各種各樣的教學方法來改善這種現(xiàn)象，其中創(chuàng)設(shè)有效問題情境能夠吸引學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到課堂教學中，展開對學習的探索.因此，本文將主要分析和探討怎樣在小學數(shù)學課堂教學中有效創(chuàng)設(shè)課堂問題情境。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

對于幾年級的學生來說，接觸新鮮事物的能力以及學習速度都是相比較而言更快的階段，但是這個階段的小學生因為比較活潑好動，如果教平淡無味的課他很難引起他們的注意力，無法培養(yǎng)他們主動學習的習慣，因此需要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學主要是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的課程，更加需要情境的創(chuàng)造來引起他們的好奇心，提高課堂的參與度，幫助他們更好的理解與掌握理論知識。但是在小學數(shù)學課堂中，發(fā)生問題情境需要遵循五個方面的原則：針對性原則，趣味性原則，參與性原則，挑戰(zhàn)性原則以及創(chuàng)造性原則。

1.針對性原則

在小學數(shù)學課堂中，創(chuàng)設(shè)問題所遵循的針對性原則主要表現(xiàn)在學習數(shù)學是應(yīng)該注意一些問題針對性。對于小學生而言，好奇心是提高他們主動學習的動力之一，很多時候，小學生會糾結(jié)于一些問題的產(chǎn)生以及答案。而針對性的原則主要是在考慮一些基本的教學內(nèi)容及圖像，符合每個年齡段的學生所能學習并且掌握知識的能力以及程度，必須保證所創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠具備一定質(zhì)量，不會偏離基本的教學內(nèi)容，有些時候應(yīng)該做出這個調(diào)整，因為每個學生的理解能力是不同的，而且個性特征也是需要教師精心耐心琢磨，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而且創(chuàng)設(shè)，因此就需要遵循針對性的原則，也是為了更好的提升教學質(zhì)量。

2.趣味性原則

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要目的就是使得原本枯燥乏味的數(shù)學課腸病的去為生動，能夠引起學生的好奇心，提高他們在學習課堂中的參與度，因此當老師的精心基礎(chǔ)的數(shù)學傳授過程中，需要注意引發(fā)學生的心血，主要目的就是培養(yǎng)學生熱愛學習主動學習的習慣和能力，興趣對于每個學生來說是最好的老師，因此在創(chuàng)設(shè)問題請進是需要遵循趣味性原則，抓住一些小學生比較感興趣的話題或者事物，并且給予所要傳授的知識內(nèi)容，將兩者進行緊密的結(jié)合，一方面可以提高學生的學習興趣，另外也是在區(qū)委教學中能夠進行知識的傳播，學生也能夠更好的掌握與理解。數(shù)學主要是培養(yǎng)人的發(fā)散性思維，把各個年齡段的學生對于思維的發(fā)展具有不同層次的特征，因此教師也要根據(jù)一些理論背景‘對不同年級學生的特點進行不斷地總結(jié)，蔥花形成獨特的教學方式來進行數(shù)學教學。

3.參與性原則

創(chuàng)設(shè)問題情境主要就是提高學生在課堂中的參與度，將學習的主體地位還給學生，培養(yǎng)他們主動學習的能力以及習慣，樹立正確的價值觀，把數(shù)學來源于生活，很多數(shù)學上的基本內(nèi)容都和生活中的實際場景息息相關(guān)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，將世界生活中的例子融入到數(shù)學教學中，可以激發(fā)學生的開放性思維，從情境中去找到解決數(shù)學問題的方法，而且實踐可以幫助學生更好更快的去理解理論知識，也能讓他們感受到學習數(shù)學的樂趣。

4.挑戰(zhàn)性原則

在一些問題情境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該具備一定的挑戰(zhàn)性，因為這種調(diào)調(diào)情可以激發(fā)人們想要戰(zhàn)勝他的欲望，任何一個人都具備遇到挑戰(zhàn)精心不斷探索，渴望憑藉自己能力去解決，因此在數(shù)學課堂中，老師應(yīng)該一步步地加深問題的難度，培養(yǎng)學生敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)能力，帶給他們一些思考的沖動，而這種方式也能夠更好的去吸引學生的注意力，最終完成基本的數(shù)學教學。

5.創(chuàng)造性原則

每一個小學生的思維都是比較空洞的，他們的思維模式?jīng)]有受到大范圍限制，因此具備很強的創(chuàng)造能力，把老師說要做的就是積極的去引導他們開發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力，所以在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，需要遵循創(chuàng)造性的原則，給予一定的創(chuàng)造性情境，鼓勵他們?nèi)ダ貌煌姆绞揭呀?jīng)思路來解決問題、培養(yǎng)他們的主觀能動性和創(chuàng)新意識，從而愛上學習數(shù)學。

三、有效的問題情境對于小學數(shù)學教學的作用

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端被不斷的現(xiàn)象，而素質(zhì)教育的優(yōu)勢就在于能夠促進學生的全面發(fā)展，以往的教學課堂中，還是以教教材，填鴨式的教學方式來強制性的讓學生去理解記憶，忽視了他們主動學習的習慣提升，而數(shù)學課程主要目的就是為了培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造力，因此有效地問題情境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學生主動學習的習慣，能夠意識到，實際的生活場景也可以幫助他們快速的解決問題，從而不斷地去引導他們往正確的方向來開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，便于小學生更好更快地理解掌握書本知識，從而提高教學質(zhì)量。

四、小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

1.所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該簡單易懂。

對于小學生而言，簡單生動易懂的故事情境才能吸引到他們的注意力，因此對于教師而言，要因人而異，考慮到每一個學生能夠理解問題情境的基礎(chǔ)上，進行故事的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，便于學生更容易地去解決問題，由淺入深，慢慢地深入，心緒漸近已達到最佳的教學效果，因此問題情境創(chuàng)設(shè)需要幫助學生去感受到學習數(shù)學的快樂，從而樹立正確的學習觀念。

2.親身經(jīng)歷，實踐中感悟真理。

情境創(chuàng)設(shè)的意義就在于老師和學生之間能夠有更多互動的話題，問題情境創(chuàng)造之后，就需要教師與學生共同參與，而非單純的講述，這樣就能現(xiàn)在的課堂氛圍更加生動，而且一定程度上提高學生的動手能力以及肢體協(xié)調(diào)的程度，教師所要做的就是控制好課堂的秩序，可控范圍內(nèi)進行師生間的互動。

3.問題情境生活化。

數(shù)學源于生活，問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要貼近學生日常的生活事物，因此教師需要利用一些生活常識性的問題進行情境的設(shè)定，這樣能夠更有助于完成數(shù)學的學習，培養(yǎng)他們學習的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，小學生幫助學生樹立正確的價值觀以及行為習慣對基礎(chǔ)的時期，教師一定要重視學生習慣能力的培養(yǎng)，做好問題情境創(chuàng)設(shè)，積極的引導學生往正確的學習方向發(fā)展，幫助他們主動學習，才能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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