姜慧

摘 要：生活中處處都充滿了學問，同樣，也處處可見數(shù)學知識在生活中各個方面的應用。因此在小學數(shù)學課堂教學過程中，小學數(shù)學教師要善于挖掘生活中的數(shù)學元素，讓學生通過日常生活經(jīng)驗來引發(fā)數(shù)學知識，讓學生充分感受到原來在他們身邊就處處存在著數(shù)學知識，讓他們充分體會到數(shù)學知識原來與生活有著如此密切的聯(lián)系。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化 實施策略

數(shù)學教學生活化主要是指在數(shù)學教學過程中，針對學生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學的教學學習過程和學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學生學會用相關的數(shù)學知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學問題。由于學生對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機會，因此對于數(shù)學的學習自然而然的就會提起興趣，學生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，并且將數(shù)學知識應用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學以致用的教學思想，幫助學生數(shù)學能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設生活情境進行有效的數(shù)學教學

數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”如果我們教師能充分利用學生熟悉的生活現(xiàn)象引入新知，學生便會感到數(shù)學就在自己身邊，與我們的生活息息相關，對數(shù)學知識產(chǎn)生親近感，感到數(shù)學離不開生活，數(shù)學蘊含在生活中，數(shù)學知識的學習，就在生活中。從而激起探求新知的強烈愿望。好的情境設置，有利于學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，也能激發(fā)學生的學習興趣。好的開始等于成功的一半，貼近生活的情境，能讓學生產(chǎn)生共鳴，喚起學生的有意注意，引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動提煉數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。學生通過這一系列的活動，經(jīng)歷了生活化數(shù)學的學習，從而增強了學習效果。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學知識解決日常生活問題的重要作用，提高學生學習數(shù)學知識的積極性和熱情。例如在教學“比的意義和基本性質”時，這樣安排導入：“同學們，你們看偵探片都知道，警察根據(jù)罪犯的腳印，就可以估算出罪犯的身高，這是為什么呢？原來，在我們身體中存在著許多有趣的比：腳掌的長與身高的比大約是1：7；將拳頭翻滾一周的長度與腳掌長度的比大約是1：1。分析罪犯的身高，就是用人體中這些有趣的比例來估算的。今天我們就來研究比例的意義和基本性質?！边@樣通過“人體中有趣的比”這一生活現(xiàn)象引出“比例”的學習，會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動地參與新知識的探究。

二、結合生活素材拓展課堂教學資源

數(shù)學是精彩生活的高度概括，生活因應用數(shù)學而美麗多姿。由此可以看出數(shù)學和生活是緊密聯(lián)系的。因此，我們教師要細心觀察生活，精心設計來自學生生活的數(shù)學問題情境，引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。對于實踐性較強的數(shù)學知識，我們教師要盡力為學生提供實踐的平臺，讓學生聯(lián)系實際，在現(xiàn)實生活情境中學習新知。例如教學“小數(shù)的認識，”時，可帶領學生到學校小賣部觀察各類商品的價格，了解小數(shù)在日常生活中的應用；學習測量時，可帶學生到操場測量諸如沙坑的長、寬，單、雙杠的高度等，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，處處用到數(shù)學，從而達到運用生活素材，開發(fā)教學資源，整合數(shù)學資源的目的。

三、從生活中尋找數(shù)學信息，讓數(shù)學問題生活化

數(shù)學學習是與生活實際密切相關的，讓學生接觸社會，貼近生活，給學生生活化的練習，才能更好地使他們了解數(shù)學知識在實際生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的運用。理解“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這句話的深刻含義，形成學以致用、學為所用的思想，并逐步提高用數(shù)學的眼光看待生活，用數(shù)學的知識解決問題的能力。例如在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是學生通過對自己身體長度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中提高了學生的學習興趣和實際測量的能力，讓學生在生活中學，在生活中用。

四、挖掘現(xiàn)實生活資源鞏固應用新知

由于新課標改革主要強調的是學生學習能力和實踐活動相結合，因此在課后，老師或者是學生還要關注日常生活，通過社會實踐鞏固提高相關的數(shù)學知識和水平。例如要求學生在學完簡單的加法減法運算之后，要求學生通過與父母在超市購物的實踐活動，幫助父母算一下應找零錢，鞏固自己所學的知識并熟練的記憶。在不斷思考之中不斷地提高自己的數(shù)學能力，并且通過思考不斷提高自己的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自身全面均衡的發(fā)展。

新課程標準強調數(shù)學過程生活化，教師在教學中，要以此為指針，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學，將數(shù)學過程變?yōu)閷W生認識生活、認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。

參考文獻

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