吳曼

摘 要：隨著讀圖時代的到來，圖像藝術(shù)逐漸融入人們的生活，成為人們生活的主要信息形式之一。在這樣的情況下，中學(xué)音樂課堂教學(xué)也應(yīng)該應(yīng)用圖像開展教學(xué)，以此提升教學(xué)的有效性。本文對中學(xué)音樂課堂教學(xué)中圖像的應(yīng)用研究進行了研究，旨在應(yīng)用圖像提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 課堂教學(xué) 圖像 應(yīng)用

一、中學(xué)音樂課堂教學(xué)中圖像應(yīng)用的有效性

（一）應(yīng)用圖像能夠提升音樂感染力

音樂的旋律是一種線性的運動，在音樂作品中具體表現(xiàn)為折線、直線以及波浪線等形式。在中學(xué)音樂教學(xué)中可以利用音樂播放器播放音頻，這樣能夠讓音樂的線性走向具象化。另外，音樂作品音頻線性交織的特征能夠使音樂作品想要表達(dá)的情緒如：悲傷、歡樂等，通過視覺形象傳達(dá)給學(xué)生，從而提升音樂感染力，最終起到提升教學(xué)效果的作用。

（二）應(yīng)用圖像元素能夠增強音樂表現(xiàn)力

音樂本身具有圖像表達(dá)的特征，所以說音樂與圖像的表現(xiàn)形式并不是完全分離的，在某種程度上兩者的表現(xiàn)形式是相通的。圖像能夠通過具體的線條形式以及各種色彩表現(xiàn)音樂的強弱變化，以及音樂的情緒特征。這樣通過圖像元素的應(yīng)用就能夠增強音樂的表現(xiàn)力。

（三）應(yīng)用圖像有利于學(xué)生對感知音樂

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中如果采用單一的形式進行教學(xué)，不能讓學(xué)生很好的理解音樂。而音樂與圖像在某種程度上存在一定的共性，具體來說就是音樂中的和聲有協(xié)和與不協(xié)和之分，圖像的色相以及明度也具有這樣的區(qū)別。因此在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用圖像有利于學(xué)生感知音樂，同時還能夠使音樂課堂教學(xué)更加有活力，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中學(xué)音樂課堂教學(xué)中圖像應(yīng)用的局限性

（一）教學(xué)過于圖像化

部分中學(xué)音樂教師在實際的課堂教學(xué)中難為了吸引學(xué)生的注意力，為了提升教學(xué)效果，過于重視圖像的作用，從而忽略了音樂本身的重要性，出現(xiàn)本末倒置的情況。部分教師在教學(xué)過程中以視覺為主導(dǎo)，而不是以聽覺為主導(dǎo)，這樣就會影響學(xué)生對音樂的感知，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（二）過于依賴多媒體技術(shù)

目前，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用圖像主要是利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的，同時多媒體技術(shù)也在很大程度上提升了音樂教學(xué)的便利性。但是部分教師過于依賴多媒體技術(shù)，在實際的教學(xué)活動中沒有重視教學(xué)內(nèi)容的研究，沒有積極與學(xué)生溝通交流了解學(xué)生想法，只是一味的使用多媒體開展教學(xué)。這樣就會對音樂教學(xué)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。

三、中學(xué)音樂課堂教學(xué)中圖像應(yīng)用的基本原則

（一）圖像應(yīng)用的適用性原則

中學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用圖像要嚴(yán)格遵循適用性原則，重視聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律。在實際的音樂課堂教學(xué)中，教師要在聆聽與感知音樂的基礎(chǔ)上合理的選擇圖像，以此保證圖像的適用性。如：在音節(jié)結(jié)構(gòu)以及識譜教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用一些輔助教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解和掌握樂理的重點與難點。具體來說可以采用“識譜大師”等識譜軟件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖像發(fā)揮視覺的連覺作用，讓學(xué)生更容易理解音樂知識。

（二）圖像應(yīng)用的針對性原則

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用圖像要遵循針對性原則，具體來說就是在應(yīng)用圖像進行音樂課堂教學(xué)時首先要從對學(xué)生的實際情況進行充分了解，同時還要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，之后再組織與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)水平相符的音樂課堂教學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)效果。其次要保證教學(xué)內(nèi)容具有針對性，教師應(yīng)用圖像進行教學(xué)實要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材的具體內(nèi)容合理的選擇相關(guān)圖像資料，以此保證教學(xué)內(nèi)具有針對性。最后，要保證教學(xué)方法的針對性，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，常見的教學(xué)方式有：啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等。舉例來說：在人教版初中音樂七年級上冊《祖國頌歌》的教學(xué)中，教師可以選擇啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上播放相關(guān)視頻及圖片，再配以《愛我中華》等歌曲，讓學(xué)生通過圖像理解音樂情感，從而提升教學(xué)效果。

（三）圖像應(yīng)用的合理性原則

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師在選擇圖像資源時要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行分析，從多個角度出發(fā)進行合理選擇。另外，在實際教學(xué)過程中運用這些圖像資源時，也要注意運用的合理性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對圖像資源運用順序進行確定，在最大程度上實現(xiàn)圖像資源與教學(xué)內(nèi)容的自然銜接。除此之外，在應(yīng)用圖像進行教學(xué)時還要保證圖像、教師、學(xué)生三者之間關(guān)系具有合理性，教師是圖像資源的使用者，在教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，圖像只是輔助教學(xué)工具，明確三者之間的關(guān)系，合理使用圖像進行教學(xué)能夠十分有效的提升教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，在讀圖時代背景下，想要提升中學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，就要采取相應(yīng)措施創(chuàng)新中學(xué)音樂課堂教學(xué)方式，具體可以應(yīng)用圖像開展教學(xué)。本文研究分析了中學(xué)音樂課堂教學(xué)中圖像的應(yīng)用，首先詳細(xì)介紹了中學(xué)音樂課堂教學(xué)中圖像應(yīng)用的有效性與局限性，然后詳細(xì)分析了中學(xué)音樂課堂教學(xué)中圖像應(yīng)用的基本原則，希望通過以上分析能夠有效的提升中學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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