謝香東

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握基礎(chǔ)技能、構(gòu)建認(rèn)知體系的主要場(chǎng)所，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，有助于開(kāi)創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的全新格局。在小學(xué)教育時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的全局意識(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，利用先進(jìn)教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)手段，構(gòu)建一個(gè)信息化的數(shù)學(xué)課堂，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，順利走上全能型人才的成長(zhǎng)之路，為教育改革長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)程的持續(xù)加快貢獻(xiàn)出最大助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 課堂效率 優(yōu)化 方法

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，洋溢著濃濃生機(jī)。強(qiáng)化提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生邏輯思維能力與抽象思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)與交流，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，活躍學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展是非常重要的。提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向，另一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生勇于突破思維局限，順利取得更大的成功，最終獲取到教育改革的顯著成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)

（一）有利于突出數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的正確引導(dǎo)下，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，立足于新課標(biāo)，服務(wù)于新課程，始終堅(jiān)持以生為本、因材施教的本質(zhì)原則，展現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多的時(shí)代人才，這是數(shù)學(xué)教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是教育現(xiàn)代化蓬勃前行的必然要求。

（二）有利于突出數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到一舉兩得的目的。學(xué)生面對(duì)趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈好奇心與求知欲，為教師個(gè)性化教學(xué)方案的順利實(shí)施奠定下優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率必然會(huì)得到大大提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率的強(qiáng)化策略

（一）化抽象為形象，提高學(xué)生理解能力

雖然說(shuō)小學(xué)生已經(jīng)度過(guò)了幼兒形象思維高速發(fā)展的階段，但不得不承認(rèn)，小學(xué)生在抽象思維上仍然具有實(shí)際性的困難，仍處于抽象思維的形成、發(fā)展階段。比如，在學(xué)習(xí)操場(chǎng)周?chē)蛘呤窃诘缆穬蛇叺脑詷?shù)問(wèn)題，抑或者繞著跑道的相遇問(wèn)題等，這些問(wèn)題雖然來(lái)源于生活，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍屬于抽象性的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生具體思考時(shí)會(huì)覺(jué)得思維不太清晰。這時(shí)，老師調(diào)動(dòng)信息技術(shù)，用不同顏色的跑步路線展示速度不同的兩個(gè)人在跑道上的相遇情況，抑或者用圈點(diǎn)法圈出栽樹(shù)的位置，化抽象為形象，幫助學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高知識(shí)有效轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂最容易出現(xiàn)老師“一言堂”的情況，師生的互動(dòng)很少，互動(dòng)效果也很一般，更多的是在提問(wèn)環(huán)節(jié)才會(huì)有師生互動(dòng)，而此時(shí)的所謂互動(dòng)，又往往容易讓學(xué)生陷入一種高壓下，學(xué)生一緊張反而更答不出問(wèn)題來(lái)，注意力也從學(xué)習(xí)內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到了應(yīng)對(duì)提問(wèn)的高壓上。應(yīng)用信息技術(shù)以加強(qiáng)師生的互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“秒”這一時(shí)間單位時(shí)，教師取消以往讓學(xué)生觀察自帶小鐘表的方法，而是在大屏幕上播放我國(guó)飛船發(fā)射的倒計(jì)時(shí)或者是奧運(yùn)開(kāi)幕倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面。學(xué)生不自覺(jué)地跟著教師、屏幕一起倒數(shù)起來(lái)，聽(tīng)著秒針移動(dòng)的聲音感受一秒的時(shí)間，在互動(dòng)中提高了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意力和知識(shí)轉(zhuǎn)化度。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，突破教材重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在突出重點(diǎn)時(shí)一般都是以時(shí)間換重點(diǎn)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷重復(fù)，使學(xué)生多次強(qiáng)化而達(dá)到記憶、理解的目的。這種手法容易使學(xué)生感到枯燥，而學(xué)生為掌握的難點(diǎn)在每次重復(fù)中都極有可能沒(méi)有突破。使用信息技術(shù)手段則可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)以突出的、讓學(xué)生難以忘記的方式凸顯出來(lái)。例如，做成一個(gè)有趣的電腦小游戲，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)習(xí)，又能記住重點(diǎn)。大多數(shù)小學(xué)生抽象思維能力較差，不喜歡枯燥的知識(shí)。教師要充分借助信息技術(shù)的圖片展示、動(dòng)態(tài)圖片呈現(xiàn)等功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓知識(shí)由抽象向直觀過(guò)渡，提高學(xué)生的理解能力。理解加上記憶能使學(xué)生掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)。教師與其在課堂上不斷重復(fù)，不如花很少的時(shí)間做一個(gè)PPT課件，使學(xué)生更容易掌握教材的重難點(diǎn)。如“圖形的變換”是數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此部分的要求是：經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過(guò)程，掌握平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似等的基本性質(zhì)，在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動(dòng)過(guò)程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)。

（四）營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。比如：在《秒的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教材從學(xué)生最熟悉的新年倒計(jì)時(shí)的情境出發(fā)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)，依靠學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的直接興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：我在教學(xué)《面積與面積單位》時(shí)就創(chuàng)設(shè)故事情境：同學(xué)們，你們想聽(tīng)阿凡提的故事嗎？多媒體課件導(dǎo)入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10塊金幣賣(mài)給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明?！钡诙?，阿凡提接過(guò)巴依老爺?shù)膌0塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當(dāng)。但他只能白白付出這1O塊金幣了。師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問(wèn)題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線和一塊地的差別可大了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。充分利用信息文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引入時(shí)代活水，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，使教材“活”起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，使我們的課堂更加精彩，大大提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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