惠艷

摘 要：在信息技術(shù)背景下，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合已經(jīng)成為時代發(fā)展的潮流趨勢，對于提高小學(xué)生的語文成績，提高語文學(xué)習(xí)效果都發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。本文首先分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，然后提出了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)策略，希望本文的研究能夠助推小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀 策略

近年來，國家教育部已經(jīng)出臺政策綱要，鼓勵學(xué)校在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，推廣信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用。然而，對于小學(xué)語文教學(xué)中而言，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法形式過于單一，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果較差，小學(xué)語文教學(xué)中依然存在諸多問題。盡管最近幾年信息技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)語文教學(xué)模式得到了一定程度的改善，但信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)模式中的應(yīng)用仍然存在諸多層面的不足，還需要相關(guān)的專家學(xué)者進(jìn)行更深入的分析和完善。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

首先，信息技術(shù)的過度使用。很多小學(xué)語文老師在教課過程中過于頻繁使用信息技術(shù)，明明可以通過口頭表述就能完成的知識點講解，偏偏通過借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這反倒不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。久而久之，學(xué)生也容易在這樣的學(xué)習(xí)模式下產(chǎn)生對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的依賴性，師生于老師之間的溝通減少，整個語文課堂也變得壓抑而沉悶，學(xué)生自然而然也就喪失了主體性地位。

其次，信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏。與那些在小學(xué)語文課堂上過度使用信息技術(shù)的老師們不同，這一類小學(xué)語文老師對信息技術(shù)不感興趣，依然沿襲著傳統(tǒng)的落后的小學(xué)語文教學(xué)模式，采用填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語文知識的講授。在這種情況下，小學(xué)生在課堂上無法高度集中注意力，對于老師課堂講的語文知識也不能透徹的理解，扼殺了其自身的創(chuàng)新思維能力。相反的，如果語文老師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^視頻、圖片，并采用動靜態(tài)結(jié)合的方式來進(jìn)行小學(xué)語文知識的講解，將會大大提高小學(xué)語文課堂的生動性和趣味性，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用策略探討

首先，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)語文所設(shè)計的知識面廣泛，所涉及的知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，小學(xué)語文教材內(nèi)容零散，而小學(xué)生作為低年齡的學(xué)習(xí)群體，其生活閱歷有限，這就要求小學(xué)語文老師科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，抓語文課本中的重點知識進(jìn)行講解，并結(jié)合圖、形、聲音、動畫、文本等元素，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的直觀性。例如，在小學(xué)語文寫作課堂上，當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，語文教師可以通過借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把提前搜集到的春、夏、秋、冬季節(jié)的圖片一一放映，讓小學(xué)生充分感受到春的活力，夏的熱情，秋的成熟以及冬的冷峻。通過生動形象的圖畫展示，學(xué)生們也更加深了對四個季節(jié)的理解，通過充分發(fā)散自身的創(chuàng)造性思維能力，來完成小學(xué)語文作品的創(chuàng)作過程。

其次，營造生動的教學(xué)情景。俗話說“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)生而言，其由于缺乏足夠的社會閱歷，對很多事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心，在這種情況下，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，通過營造生動的教學(xué)情景來吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生對這些新鮮事物產(chǎn)生足夠的好奇心理，帶著對本節(jié)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行聽講，這樣可以大大提升語文課堂的聽講效率。例如，小學(xué)老師在教青蛙的“蛙”這個生字的時候，可以借助投影儀把提前搜集到的可愛的小青蛙圖片在課堂上呈現(xiàn)給大家，也可以通過播放小青蛙的動態(tài)視頻，來讓學(xué)生們記住這個可愛的小動物。在生動形象的教學(xué)情景中，小學(xué)生更容易學(xué)習(xí)并掌握“蛙”這個字的寫法，也會對識記生字產(chǎn)生濃厚的興趣。

最后，輕松活躍的教學(xué)氛圍。常言道“親其師而信其道”，也就是說小學(xué)語文老師只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡，小學(xué)生才能愛上這個老師上的語文課，因此，小學(xué)語文老師需要與學(xué)生建立起親密的關(guān)系，走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心深處。一旦小學(xué)生喜歡上了這位老師，那么他就會在心目中仰慕和崇拜老師，自然而然也就加深了對小學(xué)語文科目的喜愛，激發(fā)出其學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性?？梢?，在日常學(xué)習(xí)過程中，營造輕松、活躍的教學(xué)氣氛能夠發(fā)揮著事半功倍的功效。例如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》一課時，小學(xué)語文老師可以通過播放小公雞和小鴨子的視頻，讓學(xué)生們真真切切觀察到小公雞和小鴨子的體態(tài)、走路姿勢叫聲、以及羽毛顏色等等，營造一種輕松和有趣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的沉悶性與枯燥性，讓小學(xué)生在一個輕松的課堂氣氛中不知不覺的愛上學(xué)習(xí)語文課程，并期待著下一節(jié)語文課的到來。

三、結(jié)語

總之，本文首先分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后提出了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)策略，希望本文的研究能夠助推小學(xué)語文教學(xué)改革朝向更好的方向發(fā)展，當(dāng)然，由于本人的學(xué)識有限，本文論述難免存在著一定的不足，還需要相關(guān)的專家學(xué)者進(jìn)一步完善和總結(jié)，推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

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