本科公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與信息化建設(shè)的思考

郭小波

摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，在信息時(shí)代下，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量越來(lái)越高，復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才在市場(chǎng)中更是供不應(yīng)求。本科高校計(jì)算機(jī)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在著一定有待完善之處，包括課程體系配置不合理、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容少、理論與實(shí)際相脫節(jié)等。因此，本文針對(duì)本科高校公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展信息化課堂教學(xué)，采用引導(dǎo)教學(xué)形式，構(gòu)件教、學(xué)、做結(jié)合的教學(xué)模式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：公共計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革 信息化建設(shè) 問(wèn)題 方法

在信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了社會(huì)生產(chǎn)中的必備工具，能夠有效提高社會(huì)生產(chǎn)效率，在軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)中有著很高作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)和能力，從而為后續(xù)的工作、生活、學(xué)習(xí)提供綜合性知識(shí)。在本科高校教育過(guò)程中，計(jì)算機(jī)課程作為非常重要的課程內(nèi)容之一，其實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性相對(duì)較強(qiáng)，從而采用一種更加有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革優(yōu)化，從而滿(mǎn)足當(dāng)今IT行業(yè)迅速發(fā)展要求。本科公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言設(shè)計(jì)等，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。因此，為了能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，我們必須要強(qiáng)化公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)信息化改革，提出信息化導(dǎo)向的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要性

公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)作為本科教育中的基礎(chǔ)課程，能夠有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和自動(dòng)化辦公能力，在其中發(fā)揮著極其重要的作用。由于公共計(jì)算機(jī)課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程有著直接或間接的關(guān)系，在未來(lái)崗位工作中也會(huì)涉及很多。公共計(jì)算機(jī)課程雖然表面上看似是基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)則課程內(nèi)容非常豐富且繁雜，并且教學(xué)難度也非常高，例如常見(jiàn)的Excel電子表、Word等，雖然看似非常簡(jiǎn)單，實(shí)則想要深度應(yīng)用兩個(gè)軟件，需要應(yīng)用大量的處理技巧，甚至?xí)?yīng)用到函數(shù)等，這樣才能夠在后續(xù)應(yīng)用中起到事半功倍的效果，為學(xué)生后續(xù)工作、學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

當(dāng)今我國(guó)本科高校改革已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵時(shí)間段，但是從實(shí)際層面上看依然存在著一定問(wèn)題，包括教學(xué)模式落后、教學(xué)模式與市場(chǎng)不匹配、實(shí)踐性不強(qiáng)等內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性、科學(xué)性，忽視了公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的應(yīng)用性與適應(yīng)性，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生綜合能力缺少幫助，包括學(xué)生自我發(fā)展、調(diào)節(jié)、更新能力。本文認(rèn)為當(dāng)今本科高等公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.公共計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與教學(xué)體系搭配不夠合理

在公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并確定良性發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建更加完善的公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系，這樣即可提高學(xué)生的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。但是從公共計(jì)算機(jī)課程實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，其課程設(shè)置并沒(méi)有重點(diǎn)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只掌握了一些理論性知識(shí)，學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)實(shí)踐相對(duì)較短，主要是以教師控制學(xué)生計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示講課，但是教師演示的環(huán)節(jié)必不可少，再加上課堂時(shí)間極其有限，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容和教學(xué)體系存在矛盾。

2.信息化建設(shè)不夠完善

由于當(dāng)今本科高校正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，其信息化改革是重中之重，為了能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極優(yōu)勢(shì)，必須要能夠全面推動(dòng)信息化改革進(jìn)程。雖然很多高校都實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)模式，并構(gòu)建了高校特有的信息化平臺(tái)，但沒(méi)有充分發(fā)揮信息化平臺(tái)的積極作用，不僅學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)量小，并且平臺(tái)中的功能也非常少，無(wú)法發(fā)揮信息教學(xué)平臺(tái)的實(shí)用性。可見(jiàn)，高校公共計(jì)算機(jī)課程信息化平臺(tái)依然有待完善，同時(shí)也需要加強(qiáng)信息化平臺(tái)的宣傳工作。

3.教學(xué)方法與手段過(guò)于單一

從當(dāng)今公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)方法和手段非常的陳舊、傳統(tǒng)，這就需要對(duì)信息平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化、改革。興趣是最好的老師。如果學(xué)生無(wú)法對(duì)公共計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣，就無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，在知識(shí)吸收過(guò)程中也存在著滯后性，這就需要高校能夠重視教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用信息化平臺(tái)增加操作環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、本科高校公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)信息化改革

為了能夠充分發(fā)揮公共計(jì)算機(jī)課程平臺(tái)的積極作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者建議采用信息化導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，也就是通過(guò)信息化平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，充分發(fā)揮公共計(jì)算機(jī)課程的實(shí)質(zhì)性作用。

1.合理配套課程體系內(nèi)容

為了能夠充分發(fā)揮公共計(jì)算機(jī)課程平臺(tái)的積極作用，需要及時(shí)更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程體系配套教學(xué)措施。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)少、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，構(gòu)建信息化導(dǎo)學(xué)平臺(tái)，這樣即可有目的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，例如編程等。利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展信息化教學(xué)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的遠(yuǎn)程教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的信息化教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化配置教學(xué)設(shè)施，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化相應(yīng)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。通過(guò)公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，從而形成良好的創(chuàng)新精神和思維品質(zhì)。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，強(qiáng)化應(yīng)用性公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)置，如開(kāi)展3DMAX、編程、網(wǎng)頁(yè)制作等應(yīng)用性課程內(nèi)容，這樣即可在信息化導(dǎo)學(xué)平臺(tái)下，確定公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目的、上機(jī)實(shí)踐、功能目標(biāo)、操作技巧等，這樣即可全面提高學(xué)生的綜合性計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)課程整合，提高教學(xué)效率

需要結(jié)合公共計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行全方位的改革，并在信息化導(dǎo)學(xué)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，強(qiáng)化相關(guān)課程的整合工作，這樣即可從根本上改變信息化導(dǎo)學(xué)平臺(tái)下公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率低等問(wèn)題。第一，校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)管理部門(mén)需要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)工作，提高對(duì)信息化建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)，提高公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)信息化導(dǎo)學(xué)平臺(tái)，需要校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)公共計(jì)算機(jī)課程配套設(shè)施的投入。通過(guò)整個(gè)信息化導(dǎo)學(xué)平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。由于信息化平臺(tái)需要結(jié)合公共計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相結(jié)合，這就需要發(fā)揮二者互補(bǔ)性，也就是以課堂教學(xué)為主、信息平臺(tái)學(xué)習(xí)為輔，這樣即可加強(qiáng)知識(shí)的鞏固與擴(kuò)展。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的，可以先通過(guò)信息平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試，之后將所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，通過(guò)在線(xiàn)交流模塊詢(xún)問(wèn)教師或同學(xué)，從而解決問(wèn)題。endprint

3.優(yōu)化公共計(jì)算機(jī)課程考評(píng)體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才

在信息化平臺(tái)下，要對(duì)公共計(jì)算機(jī)課程考評(píng)所有側(cè)重。當(dāng)今本科高校改革重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，考評(píng)工作也要以實(shí)際能力作為核心內(nèi)容。在信息化導(dǎo)學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，通過(guò)優(yōu)化公共計(jì)算機(jī)課程考評(píng)體系，幫助學(xué)生完成基本理論知識(shí)上的轉(zhuǎn)化，真正的讓學(xué)生去實(shí)踐操作各項(xiàng)環(huán)節(jié)。在考試過(guò)程中，要注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)以致用。如在“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)當(dāng)中，需要重點(diǎn)對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等加以重視，讓學(xué)生切實(shí)將所學(xué)的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

同時(shí)，公共計(jì)算機(jī)課程作為一門(mén)公開(kāi)課，通常已經(jīng)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，甚至部分高校都是全面以非課堂形式進(jìn)行教學(xué)，也就是學(xué)生從學(xué)習(xí)之初到期末考試，都是通過(guò)自主在線(xiàn)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，這樣能夠極大的提高學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣即可提高學(xué)生的綜合操作能力。

4.強(qiáng)化過(guò)程性考核

為了能夠提高學(xué)生的自律性，保證公共計(jì)算機(jī)課程的有效性，本文推薦采用過(guò)程性考核形式，也就是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考核，例如第一次考核是第一大章節(jié)內(nèi)容；第二次考核是第二大章節(jié)加上第一大章節(jié)，以此類(lèi)推。因此，高校公共計(jì)算機(jī)課程需要打破傳統(tǒng)的思維模式，強(qiáng)化整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核，提高過(guò)程中性考核在期末考核中的比重，并且將作業(yè)、科研論文、創(chuàng)作發(fā)明、日常交流等內(nèi)容列入到最終考核當(dāng)中，作為過(guò)程性考核的重要組成部分，這樣才能夠完善過(guò)程性考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系?？己斯ぷ鞑⒉皇菍W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的同樣也不是教師教學(xué)目的，而是考驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果，從而幫助學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，為后續(xù)進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化提供相關(guān)依據(jù)，不斷的優(yōu)化課程教學(xué)，提高改進(jìn)課程教學(xué)效果，保障學(xué)生能夠感受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅、發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而樹(shù)立自信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高等教育改革背景下，當(dāng)今公共計(jì)算機(jī)課程教育形式還不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，這就需要充分利用信息化技術(shù)，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)課堂教學(xué)與線(xiàn)上學(xué)習(xí)相結(jié)合或?qū)W生自主學(xué)習(xí)形式，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，保障公共計(jì)算機(jī)課程配置體系的合理性，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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