農(nóng)村小學階段留守兒童心理健康狀況調(diào)查

摘?要：農(nóng)村留守兒童問題一直都是社會普遍關(guān)注的問題之一，其中比較重要的就是農(nóng)村留守兒童心理健康狀況。通過大量的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，農(nóng)村留守兒童的親子關(guān)系密切程度不高，留守兒童在身體以及思維等方面的發(fā)展明顯比非留守兒童差。多數(shù)留守兒童的學習狀態(tài)不佳，而且生活習慣不科學。

關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村小學;心理健康;調(diào)查

留守兒童就是那些父母一方或雙方因為各種各樣的原因長期不與父母生活在一起，而是由祖輩或者是親友來進行監(jiān)護的兒童。從甘肅省隴南市留守兒童情況的調(diào)查結(jié)果中可以看出，留守兒童的監(jiān)護主要有以下四種類型，第一，隔代監(jiān)護;第二，單親監(jiān)護;第三，親戚監(jiān)護;第四，同輩與自我監(jiān)護。留守兒童數(shù)量較多的主要原因就是農(nóng)村的勞動力人口外流程度較高。而農(nóng)村的留守兒童普遍在心理健康方面和一般兒童相比存在著明顯的缺陷。

一、 調(diào)查研究的意義

兒童是整個國家和民族未來發(fā)展的脊梁，兒童成長需按照科學的規(guī)律進行。兒童時期的心理、人格與品德等方面的發(fā)展在整個人生的發(fā)展中都是關(guān)鍵期，因此，在這一特殊時期，兒童的成長少不了父母的關(guān)愛與正當?shù)慕逃?。農(nóng)村的留守兒童多數(shù)都處于隔代撫養(yǎng)的狀態(tài)，所以兒童獲得父母的關(guān)愛較少，導(dǎo)致他們在心理上出現(xiàn)了一系列問題，包括性格的惰化、抑郁以及信心退化等。

多數(shù)留守兒童的學習習慣不科學，表現(xiàn)為自覺性低、厭學、考試焦慮等問題。從行為習慣上看，多數(shù)的留守兒童都會出現(xiàn)撒謊、打架、沖動、小偷小摸、攀比等問題。由于留守兒童長期與父母異地生活，導(dǎo)致他們在性格上出現(xiàn)孤僻、冷漠以及叛逆的心理，嚴重的還會出現(xiàn)厭世以及自殺的念頭。留守兒童的種種問題現(xiàn)象如果得不到解決，不僅影響到兒童本身的生長發(fā)育，對于家庭的和睦以及城市的發(fā)展都會造成嚴重的影響。因此，關(guān)注留守兒童，做好心理健康輔導(dǎo)迫在眉睫。

二、 調(diào)查結(jié)果分析

（一）

留守兒童生活心理狀況。留守兒童多數(shù)都十分想念父母，也存在著對父母回來與否都無所謂的兒童，還有少數(shù)的留守兒童根本不想念父母。超過53%的留守兒童認為與父母在一起時很快樂，遠遠超過與監(jiān)護人在一起;超過89%的留守兒童了解父母外出務(wù)工是為了提升家庭經(jīng)濟，能讓自己有條件讀書;也有5%的兒童不知道父母外出務(wù)工的原因。

（二）

留守兒童心理健康狀況。從留守兒童的情緒調(diào)查上可以看出，6%的兒童總是具有抑郁情緒，也僅僅有6%的兒童從無抑郁情緒，剩下的所有兒童都出現(xiàn)過抑郁心理，只是程度和頻率不同。對于留守兒童發(fā)泄不良情緒方面，有11%的兒童選擇與父母傾訴，有12%的兒童選擇與監(jiān)護人傾訴，有35%的兒童選擇與同齡人說，還有少部分兒童選擇與學校老師說，但卻有36%左右的兒童選擇壓在心里，不與任何人傾訴。

（三）

留守兒童學習習慣健康狀況。從學習動機方面看，有70%的留守兒童學習是為了獲得有趣的知識，有18%的兒童主要是為了以后能掙大錢，剩下的留守兒童則表示具體不知道為了什么。在學習的過程中如果遇到了困難，留守兒童會采取尋求老師幫助、問監(jiān)護人、問高年級的學生、與同學共同討論幾種解決方式。在學習習慣方面，僅有不到30%的兒童有良好的學習習慣。上學不遲到的兒童占71%。

（四）

留守兒童生活習慣狀況。有6%的兒童經(jīng)常亂花錢，達到30%的兒童有時亂用錢。11%的留守兒童與人攀比，76%的兒童則很少這樣。47%的留守兒童經(jīng)常幫監(jiān)護人干活，其余的兒童則沒有這種表現(xiàn)。在留守兒童獨立程度上，有30%的兒童生活起居可以完全靠自身完成，11%的兒童能夠基本靠自己完成，其余的則需要依靠監(jiān)護人。

三、 農(nóng)村留守兒童心理健康問題解決策略分析

（一）

優(yōu)化政策體制，政府行使職能。農(nóng)村務(wù)工人口數(shù)量較多的主要原因是受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的限制，隴南市可以根據(jù)地方特點發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)民就近就業(yè)的機會。其中，武都的花椒和橄欖油以及康縣的茶葉和木耳等都是促進經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵點，只有農(nóng)民增收，留守兒童的數(shù)量才會隨之減少。政府部門應(yīng)切實保證留守兒童的權(quán)益，對留守兒童的數(shù)量以及實際的心理健康狀況進行明確，做好登記工作，從留守兒童的生活和學習方面出發(fā)，給予高度重視，并提供幫助。

（二）

完善教育體系，加強教育和管理。對于農(nóng)村小學的留守兒童來說，大部分的時間都在學校中度過，因此，學校的教育工作直接影響到留守兒童的身心發(fā)展。學校領(lǐng)導(dǎo)和教師不應(yīng)只關(guān)注留守兒童的學習成績，而是要促進其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，完善學校教學硬件和軟件設(shè)施。開設(shè)心理健康課程，聘請專業(yè)的心理健康咨詢教師解決學生心理和情感方面的問題。學校教育注重培養(yǎng)學生自信、樂觀的精神。

（三）

做好家庭教育，促進孩子成長。留守兒童出現(xiàn)心理健康問題的主要原因是與父母相處的時間較短，因此，留守兒童家長應(yīng)該多創(chuàng)造與孩子的相處機會，即使父母不能經(jīng)常在孩子身邊，也要通過電話或者是其他的電子通信設(shè)備經(jīng)常與孩子溝通。讓孩子們感受到父母身在遠方但仍然時刻在關(guān)心和關(guān)注著自己。另外，留守兒童家長要選擇好兒童的托管和代理監(jiān)管對象。監(jiān)護人與孩子相處的時間較長，且監(jiān)護人的一言一行會直接影響孩子。因此，只有托管人員本身具有較高素質(zhì)，而且對孩子的心理狀況能及時關(guān)注，才有資格承擔托管的責任。

（四）

留守兒童自身要提高認知。留守兒童本身要從心里正視父母外出打工的現(xiàn)狀，同時給予理解。將父母不在身邊的時間當成是對自身自理能力、道德修養(yǎng)等方面的歷練和考驗。另外，在自身的生活和學習當中學會創(chuàng)造條件，同時樹立科學的學習目標，樂觀自信地面對生活，多和同伴與教師溝通。

四、 結(jié)語

農(nóng)村小學階段留守兒童問題雖是區(qū)域問題，但是影響范圍較廣，社會各界應(yīng)該共同關(guān)注，采取科學的措施進行解決，保證留守兒童健康快樂成長。

參考文獻：

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作者簡介：

劉海青，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)磨壩中心小學。