陳偉杰

【摘 要】國家與教育部進行了全面與深入的教學(xué)改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。但發(fā)展的過程是漫長的，其道路也是曲折的，特別是現(xiàn)今的社會仍然是以分?jǐn)?shù)的高低來衡量教師的教學(xué)水平。這就使得大部分教師把考試與分?jǐn)?shù)看得十分重要，到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使英語中的復(fù)習(xí)課上有新意，怎樣才能在復(fù)習(xí)課上激勵學(xué)生的興趣，積極學(xué)習(xí)，掌握英語知識，交際運用英語的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個性呢？

【關(guān)鍵詞】英語；復(fù)習(xí)課；轉(zhuǎn)變觀念；學(xué)生興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0122-01

要想在考試中得高分，考前的知識復(fù)習(xí)是十分重要的。大家都懂得要“溫故而知新”，但是執(zhí)行起來卻有一定難度。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。但只要一提復(fù)習(xí)課，大家就會想到大量的背誦和練習(xí)，以及老師不辭辛苦地利用自己的經(jīng)驗及智慧出題，判題，搞了一個又一個的題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的做法不僅使得老師疲憊不堪，學(xué)生敢怒不敢言；同時家長又會抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明，從而使學(xué)生失去了興趣，厭煩了學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課?，F(xiàn)有以下幾種復(fù)習(xí)方法來改變一下以往復(fù)習(xí)課的模式。

一、實踐操作法

實踐要比書本理論來的真實，學(xué)生對于自己參與操作的東西，印象特別深刻。如：在復(fù)習(xí)七年級上冊Unit2Topic2SectionA的顏色單詞的時候，可以要求學(xué)生帶上不同顏色的顏料，然后讓他們用英語說一說顏料的各種顏色，并且同桌互相進行問答：——What color is it？ ——Its … 等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red + yellow = 讓學(xué)生自己進行調(diào)色來得出答案orange。同樣的方法讓學(xué)生通過調(diào)色來得出以下答案：

1.red + white = 2. yellow + = green

3.+=purple4.+red=brown

再比如：復(fù)習(xí)七年級Unit4 Topic3 Section A中的時間表達法時，可以利用一個真實的時鐘或用紙板制作的時鐘，讓學(xué)生自己通過不斷調(diào)整分針跟時針的位置，進行對話練習(xí)：——What time is it？ /Whats the time？ ——Its

通過這樣的動手操作，每一個學(xué)生都會對所復(fù)習(xí)的知識留下深刻的印象，這樣不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，而且大大擴充了他們的詞匯量，增強了實際運用能力。

二、游戲表演法

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成，既能活躍課堂的氣氛，又能擴大學(xué)生的思維，調(diào)動他們的積極性。如在復(fù)習(xí)詞匯時，可以采用以下幾種辦法：

方式1：單詞接龍（第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母）。游戲規(guī)則：第一名學(xué)生任意說出一個單詞如：girl，第二名學(xué)生可以接lemon。第三名學(xué)生可以接任何一個以n開始的單詞，但不能重復(fù)說過的單詞。這個活動可使全班學(xué)生都參與，讓每個學(xué)生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)。從而讓學(xué)生擺脫單調(diào)枯燥的背單詞模式。

方式2：單詞聯(lián)想（給一個單詞，讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。）如food 學(xué)生會出 apple ，orange， banana， pear，等等許多的單詞。

方式3：單詞分類（根據(jù)單詞的詞性來說出相關(guān)的單詞）。如：讓學(xué)生找出所學(xué)過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞。例如：cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等詞。教師說出一個單詞，學(xué)生做出這個動作。通過這種方式，學(xué)生會很清楚的記住這個單詞，并且不容易遺忘。

三、情景對話法

在七年級上冊英語課文幾乎每個話題都是以對話形式出現(xiàn)，同時配以相關(guān)的圖片。對于復(fù)習(xí)這樣的對話內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個簡單的故事，再以小品的形式表演出來，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運用英語的機會。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，而不是一味地重復(fù)跟讀，應(yīng)付考試。

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

學(xué)生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認(rèn)識。因而在復(fù)習(xí)語音過程中，可以結(jié)合單詞的讀音以教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說，讓學(xué)生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音，如：book、bike、bird、bed，學(xué)生一讀就會發(fā)現(xiàn)字母“b”在這些單詞中的發(fā)音為/b/。

五、歌唱記憶法

音樂是思維著的聲音（法國音樂家J.孔巴略的名言）。欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，利用英語歌曲復(fù)習(xí)舊知，避免了機械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復(fù)習(xí)舊知。如：可以利用“If you are happy”，“Head and shoulder”等歌曲來復(fù)習(xí)七年級Unit2Topic1有關(guān)身體部分的內(nèi)容。讓孩子復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，活躍課堂氣氛、調(diào)整孩子們疲勞的腦神經(jīng)。經(jīng)?；胤潘鶎W(xué)過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，更是鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力。豐富孩子們的語言積累，為習(xí)得語言打好堅實的基礎(chǔ)；同時又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。

針對不同的內(nèi)容采用不同的復(fù)習(xí)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氣氛，提高效率，增強記憶。

參考文獻

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