頊蓉

【摘 要】高中生物教學(xué)已經(jīng)成為高中教學(xué)中必不可少的課程，在組織同學(xué)們一起學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)后，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)知識(shí)與能力，而且還能夠提高學(xué)生們的相關(guān)技能與能力。因此，在進(jìn)行高中生物教學(xué)中，要幫助學(xué)生們掌握好正常的學(xué)習(xí)方法，并且還要尊重好同學(xué)們的個(gè)性，來(lái)達(dá)到學(xué)生們學(xué)習(xí)與發(fā)展要求與目標(biāo)。故本文就高中生物教學(xué)中的差異性進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述與探析，并且提出相應(yīng)的意見，來(lái)給廣大生物教學(xué)工作者帶來(lái)些許幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；差異教學(xué)；策略分析；應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0129-01

前言

在新課標(biāo)改革的影響下，對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高層次的要求。因此，教師不僅需要從全體學(xué)生們的角度出發(fā)，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到更為高效的學(xué)習(xí)。因此，教師需要有針對(duì)性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、差異教學(xué)法的概念

差異教學(xué)法，就是教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要深入到學(xué)生當(dāng)中去，來(lái)掌握好學(xué)生們的特點(diǎn)與興趣，來(lái)滿足同學(xué)們的需求，同時(shí)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，從而使得學(xué)生們能夠得到更好的發(fā)展。而且差異教學(xué)法，尤為注重個(gè)體與小組的學(xué)生們的需求，這一點(diǎn)就與傳統(tǒng)模式下的教學(xué)法不同，因?yàn)榻處熢趯?shí)際的生物教學(xué)中，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際情況以及在課堂上做出的實(shí)際反應(yīng)來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)，并且選擇合理有效的教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)。

二、差異教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)之間存在的不同

在實(shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中，有很多老師常常把差異性教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)之間混淆在一起，但是在一般來(lái)說(shuō)，兩者之間還是有很大的區(qū)別的。個(gè)性化教學(xué)，就是教師為了滿足于學(xué)生們的需求與愛好而設(shè)計(jì)出的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)每個(gè)同學(xué)的差異來(lái)提出相應(yīng)的對(duì)策與措施。比如，讓學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，從而確立好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這一切都需要學(xué)生們自己尋找，教師只是起著知道作用。而差異教學(xué)則不僅還涵蓋了個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠?qū)W(xué)生們起到監(jiān)督的作用，還在一定程度能夠幫助學(xué)生們找到自身的需求，從而找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。

三、在高中生物教學(xué)中差異教學(xué)的措施

1.在課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)法。

分層教學(xué)法是進(jìn)行差異性教學(xué)的一種很重要的教學(xué)手段。分層教學(xué)法，顧名思義，就是以學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與材料，來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)，從而能夠使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)。要想分層教學(xué)法能夠有很好的作用，就需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的分層，成績(jī)的好壞以及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱都可以作為分層的標(biāo)準(zhǔn)，而且教師在生物教學(xué)時(shí)，對(duì)所要達(dá)到的生物教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行分層，一般來(lái)說(shuō)就是以同學(xué)們的生物知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)分層，就可以分為基礎(chǔ)、提高、強(qiáng)化等幾個(gè)層次，來(lái)將其安排到不同層次的學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

比如，在對(duì)人教版《呼吸作用》這一節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，就可以按照這樣的目標(biāo)來(lái)開展，針對(duì)于要達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的學(xué)生們，就可以讓他們知道呼吸作用的過(guò)程與意義即可，而對(duì)提高的發(fā)展目標(biāo)的同學(xué)們而言，他們還需要對(duì)呼吸作用與其他生理作用之間的關(guān)聯(lián)有一定的理解，對(duì)于要到強(qiáng)化目標(biāo)的同學(xué)則要掌握的更多，他們還需要對(duì)影響呼吸作用的因素展開學(xué)習(xí)，并且還要要求他們舉例說(shuō)明。這樣一樣，處于每個(gè)層次的學(xué)生都達(dá)到了自己的目標(biāo)，使他們都能有所收獲，而且在很大程度上，減輕了教師們的很大的負(fù)擔(dān)與壓力。

2.借助小組合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)。

眾人拾柴火焰高，是一句常說(shuō)的諺語(yǔ)，這句話不只是表現(xiàn)在這個(gè)本身的事件上，而且在學(xué)習(xí)上也是如此。因此，在進(jìn)行高中生物差異教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n堂環(huán)節(jié)，來(lái)讓學(xué)生們通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)層次的學(xué)生們都能夠進(jìn)行彼此間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到其他人之間的長(zhǎng)處，以及彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。但是在開展小組合作時(shí)，需要做的準(zhǔn)備工作時(shí)很多的。通常需要小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容大都是同學(xué)們感興趣的，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生們才會(huì)有興趣的探究教師所安排的問(wèn)題，而且在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)時(shí)，要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們能夠在自主思考下獨(dú)立的解決問(wèn)題。與此同時(shí)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能太操之過(guò)急，要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行自主思考，從而讓學(xué)生們能夠更有效的學(xué)習(xí)。

比如，在對(duì)高中生物教學(xué)《有絲分裂》這一節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以以有絲分裂的幾個(gè)分裂幾個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體來(lái)展示給學(xué)生們看，這樣一來(lái)，會(huì)極大的吸引學(xué)生們的興趣，在學(xué)習(xí)完這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以安排讓處于不同層次的學(xué)生們一起合作，來(lái)畫出相應(yīng)的有絲分裂不同過(guò)程的圖，并且還需要讓他們來(lái)按照?qǐng)D片來(lái)講解有關(guān)的有絲分裂的內(nèi)容，之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)到，成績(jī)不好的同學(xué)卻可以將有絲分裂的圖片畫的很好，而且成績(jī)好的學(xué)生則會(huì)以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑捳Z(yǔ)來(lái)境界出有絲分裂的整個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，不同層次的學(xué)生們會(huì)彼此欣賞對(duì)方，從而會(huì)向?qū)Ψ秸?qǐng)教相應(yīng)的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生們綜合綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是有著很大的好處的。

3.結(jié)合全體學(xué)生與個(gè)別輔導(dǎo)。

在對(duì)集體開展學(xué)習(xí)中，大都是成績(jī)與能力是正相關(guān)的，但是在差異性教學(xué)時(shí)，這種事件是很少出現(xiàn)的。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，不僅要面向全體學(xué)生，同時(shí)還要顧及到個(gè)別同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，提前做好針對(duì)性的準(zhǔn)備，才能達(dá)到極好的效果。但是在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)室時(shí)，要顧及到其他人，安排好他們進(jìn)行其他生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即就是在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，必須要保障好不影響其他學(xué)生們的學(xué)習(xí)才行。與此同時(shí)，很多成績(jī)不好的學(xué)生，大都原因是對(duì)事物的認(rèn)知太過(guò)片面，從而不能很好的集中注意力聽課。因此，在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，在保證好有針對(duì)性的同時(shí)，還要選取適當(dāng)有效的教學(xué)方法，來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到學(xué)生們才是課堂的主體，所以開展的教學(xué)活動(dòng)必須要以學(xué)生們的實(shí)際需求來(lái)展開，而且意識(shí)到同學(xué)們之間的差異性也是教師們要注意到的。因?yàn)樵谧鹬貙W(xué)生們自身的發(fā)展下，來(lái)滿足學(xué)生們的需求，對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是有著很好的幫助的，而且學(xué)生們自身的發(fā)展在很大程度上也得到了很大的改善。因此，在高中生物教學(xué)運(yùn)用差異性教學(xué)是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

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