苦比古

【摘 要】傳統(tǒng)文化是文明演化匯集而成的可以反映民族特質和風貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。傳統(tǒng)文化與我們的生活息息相關，每個人都會不經意地接觸到傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化也潛移默化地影響著我們的思想與價值觀。語文作為一門與文化緊密聯系的學科，教學過程與傳統(tǒng)文化是不可分離的。小學語文教師在教授課程過程中，應正確引導學生接受傳統(tǒng)文化精華部分的熏陶，提升學生的精神素養(yǎng)。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學語文；教學；滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0231-01

小學時期是學生接受教育的啟蒙階段，學生的身心處于發(fā)展時期，在這個時期接受正確的引導，對學生完善自身有不可忽視的影響。傳統(tǒng)文化作為一個民族思想、觀念和精神的凝聚，對一個人的發(fā)展有積極的作用，所以在教育過程中充分利用傳統(tǒng)文化對學生的精神發(fā)展進行引導，可以達到較好的效果。教師在教學過程中，應綜合自身經驗和知識儲備，將傳統(tǒng)文化穿插到教學中，借助傳統(tǒng)文化的力量將正確的觀念引導給學生，讓學生不僅可以從現代文化中發(fā)展自我，也能從傳統(tǒng)文化中提升心靈。語文教學的過程本身就是文化的傳承過程，所以將傳統(tǒng)文化與語文教學相結合是必然的。本文主要就傳統(tǒng)文化在小學教學中的滲透方案展開探究。

一、優(yōu)化學習環(huán)境，營造傳統(tǒng)文化氛圍

喬治·艾略特說：“就所有生物而言，即使最強烈的內在本質，在很大程度上都是由于其所處的外部環(huán)境而造成的?！杯h(huán)境是影響學習效果的重要因素之一，所以想讓傳統(tǒng)文化深入教學過程和學生的日常學習中，營造合適的學習環(huán)境是必做的工作。小學時期的學生有較強的好奇心和好動性，教師要充分運用學生的這些特點。比如，我在語文教學過程中，會通過讓學生設計傳統(tǒng)文化黑板報的形式來提升學生的參與度，能讓學生更加全心全意地參與到其中。學生在畫黑板報的過程中，能夠充分地去了解與傳統(tǒng)文化有關的課外知識，并盡量以更加精簡的形式展示在黑板報上。這個過程不僅增加了學生對傳統(tǒng)文化的了解，還鍛煉了學生的動手能力。除此之外，還可以通過開設“傳統(tǒng)文化角”的方式來營造氛圍。學生可以在課余時間互換傳統(tǒng)文化書籍，交換自己對于傳統(tǒng)文化的了解心得等等。這個方式最突出的特點就是以分享的形式來學習，這樣學生不僅可以學習到傳統(tǒng)文化，更可以體會到合作與分享的樂趣。

二、多樣化教學，發(fā)展趣味學習

沒有一個學生會喜歡枯燥單一的學習，枯燥的學習就像一棵只吸收水分但不吸收多種養(yǎng)分的樹，發(fā)展前景畢竟是局限的。因此，想要提升學生的學習傳統(tǒng)文化效果，趣味且多樣化學習是前提，將傳統(tǒng)文化學習趣味地表現出來的方式有小話劇演出、分角色朗讀、電影欣賞以及小組分享。小話劇演出是最具有參與度的方式，并且這種形式主要針對傳統(tǒng)文化故事存在。教師可以將傳統(tǒng)文化故事以小劇本的形式表現出來，讓學生自己挑選角色并體會角色，站在歷史人物的角度來思考。分角色朗讀是簡化版的小話劇演出，課堂上就可以實現。學生可以根據自己的理解，來表現歷史人物的情緒和思想。電影形式主要是教師挑選有內涵且在學生理解范圍內的電影，組織學生集體觀看，結束之后可以組織學生進行觀后感交流，互換心得。趣味學習傳統(tǒng)文化的形式有很多種，但都需要教師和學生的合作。小學時期學生判斷是非的能力比較弱，在價值觀的判斷方面還需要教師給予指引。因此，在趣味性學習的過程中，教師應該挑選出傳統(tǒng)文化的精華讓學生學習，給予學生正確的引導，避免學生接觸到錯誤的思想和觀念。

三、從生活中學習傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化滲透到生活

最簡單的學習方法就是從生活中獲取。傳統(tǒng)文化是一種傳承下來的文化，其實它早已融進我們的日常生活里了。我們平常所接觸的言談舉止要注意的禮節(jié)和節(jié)日的風俗習慣都是傳統(tǒng)文化的組成部分，對學生來說，只要仔細觀察生活中的點點滴滴，就能體會到中華民族傳統(tǒng)文化的存在。例如每當春節(jié)來臨，語文作業(yè)中會包含抄寫對聯這一項。對聯不僅是春節(jié)的象征物，更是中華民族傳統(tǒng)習俗的延續(xù)，每一副對聯中都包含著一個家庭對于新的一年的期盼和希望。學生在抄寫對聯的過程中，不僅能夠體會到人們對新的一年的愿望，也能體會到中華民族的語言之美，提升學生的文學審美水平。如果學生可以加入這些涉及到傳統(tǒng)知識的節(jié)日活動中，那一定會對學生的文化素養(yǎng)帶來很大提升。其實，知識就源于生活，除了從生活中學習，我們還要向生活中傳播。在課堂中，教師可以引導學生多接觸成語，讓學生學會用成語來描述事物，將成語這項語文文化融入到生活。

四、引領學生，同時也要提升自己

教師是學生的主要學習對象，學生每天與教師相處，許多方面都是受到教師潛移默化的影響而形成的。作為學生的榜樣，除了要帶動學生，也要對自己提出更加嚴格的要求。古人講“學無止境”，教師不能停滯在自己現有的知識層面上，如果想要更好地將傳統(tǒng)文化教授給學生，教師就應該豐富自己的傳統(tǒng)文化知識和文化底蘊，加深自己對傳統(tǒng)文化的了解，將自己的眼光放在更高的水平，這樣才能以更好的思維來講授傳統(tǒng)文化知識。除了在知識層面上，在行為方式上也要做到更優(yōu)秀。傳統(tǒng)文化注重禮節(jié)，小學時期的學生模仿能力強，教師的一言一行都會刻進學生的腦海里，這就要求教師做到身體力行，以自我的規(guī)范來引領學生向前?？偠灾?，教師提升自我的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也是在一定程度上保障了學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

五、結語

中華傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結晶，是中華民族的驕傲，值得被傳承下去。教師作為“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的主體，就有著傳承中華傳統(tǒng)的責任?，F在教育的新背景下，社會對人才的要求更加嚴格，傳統(tǒng)文化再一次登上社會的大舞臺。小學語文作為啟蒙教育階段與傳統(tǒng)文化聯系最為緊密的一門學科，就要在講授過程中與傳統(tǒng)文化相結合，這不僅僅是語文學科的特點，也是現代教育的必然要求。所以，將傳統(tǒng)文化與小學語文教學相結合是教師的必然選擇。

參考文獻

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