江蘇省宿遷市沭陽縣外國語實驗學(xué)校 李愛暉

新課程改革環(huán)境下，素質(zhì)教育也在迅速推進(jìn)，無形中增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的難度。接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)非常適合當(dāng)前中國的教育改革發(fā)展要求，二者充分地結(jié)合能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，提升效率。本文從實際出發(fā)，深入分析接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的特點，并提出合理的結(jié)合策略，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直采用的是相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難使得小學(xué)生集中精力聽課，加上教師在課堂中采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，難以充分地激發(fā)起學(xué)生的興趣，進(jìn)而難以理解一些非常抽象以及概念性的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)說話、注意力不集中等現(xiàn)象，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一

過去的教學(xué)模式幾乎是單一的“黑板+粉筆”的模式，相對當(dāng)前推行素質(zhì)教育的背景下，已然難以適應(yīng)新的發(fā)展需求，尤其是邏輯性很強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)，它不同于其他學(xué)科，所以其對教師的要求也相對較高。比如在教學(xué)過程中需要多創(chuàng)造教學(xué)情境，多采用教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

二、接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及特點

1.接受性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1990年初，中國開始采用以教師為核心的一種相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的一種模式確實能夠迅速提升小學(xué)教學(xué)效率，從而能夠很好地讓教師發(fā)揮其自身的主觀性。但其缺點是學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而導(dǎo)致教師與學(xué)生缺乏溝通，長期來看，并不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展思維。

2.探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

探究性學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知主體通過外界刺激產(chǎn)生的內(nèi)部心理作用的結(jié)果被稱為學(xué)習(xí)。教師通過進(jìn)一步聯(lián)系教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活中的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及興趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身的實際需求、態(tài)度以及情感對這種刺激做出相應(yīng)的選擇以及信息的再加工過程。相對來說，此類學(xué)習(xí)方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，進(jìn)而深入培養(yǎng)學(xué)生對外界事物的觀察力和創(chuàng)造力，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠起到一定程度的增強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。但這樣的方式存在的缺點是探究性學(xué)習(xí)需要一定的學(xué)習(xí)時間和較好的教學(xué)設(shè)備以及圖書資料，使探究過程中教師能夠恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行深入溝通，保證學(xué)習(xí)效果。

三、接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合的策略

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行有效結(jié)合的前提

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是充分將接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生相對來說比較活潑好動，對于新鮮且具備一定挑戰(zhàn)性的試問非常感興趣。因而教師不能夠按照過去的模式教學(xué)，因為這樣一定打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就難以有效結(jié)合接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，將學(xué)生數(shù)學(xué)以及實際生活創(chuàng)新性地結(jié)合起來，就能夠很好地激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，并進(jìn)一步提升教學(xué)效率，為接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效結(jié)合打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法是進(jìn)行有效結(jié)合的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升需要創(chuàng)新教學(xué)方法，從而將原本單一的以講授為核心的教學(xué)模式變成接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，這樣就能夠深入促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，并靈活運(yùn)用，從而有效提升課堂效率。在講述一些數(shù)學(xué)基本概念以及結(jié)論或已成事實的知識時，接受性方法相對比較有效。比如：某個區(qū)域內(nèi)出租車的收費模式是三公里以內(nèi)每公里收費兩元，超過三公里每公里增加1.5元錢。問：小明從家里到外婆家共花了二十一元，那么小明家距離外婆家有多遠(yuǎn)？小明從外婆家再去六公里以外的學(xué)校，需要花多少錢車費？老師可以通過這種密切關(guān)聯(lián)生活的問題引導(dǎo)學(xué)生接受知識，并在此過程中逐步掌握探究性學(xué)習(xí)的方法。

3.轉(zhuǎn)變角色是進(jìn)行有效結(jié)合的補(bǔ)充

課程改革的重點是弱化原本過分強(qiáng)調(diào)的“接受學(xué)習(xí)”而增加探究性學(xué)習(xí)，從教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用逐步過渡到學(xué)生自身主導(dǎo)課堂的作用，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)活動中既要扮演接受知識的學(xué)習(xí)者，也要扮演參與者。在接受的過程中推動發(fā)揮和參與，在參與的過程中進(jìn)一步接受知識，形成接受和探究的完美結(jié)合性學(xué)習(xí)模式。

對于接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的充分結(jié)合，既能夠很好地發(fā)揮教師職能，同時能夠很好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并適應(yīng)新課程下的教育形式的發(fā)展，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率，深入促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。