李龍

摘 要：現(xiàn)階段高校輔導員的工作任務朝著復雜化的趨勢發(fā)展。本文作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，簡單分析了當前高校輔導員團隊建設面臨的挑戰(zhàn)，并對高校轉(zhuǎn)型背景下輔導員工作方式創(chuàng)新進行了探索。

關鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；輔導員；學生管理；非技術能力；提升

大學是社會人才的重要培養(yǎng)基地，輔導員的管理在大學生成長中有著重要的導向作用。尤其是當前時期，許多高校都在謀求轉(zhuǎn)型，由文科類院校轉(zhuǎn)為技術類院校。在這期間，學校對學生的專業(yè)能力和非專業(yè)能力的要求都有著不同程度的提升。為了應對社會的人才需求，學校需要不斷強化輔導員團隊的建設，完善管理手段，創(chuàng)新管理方式，促進學生素質(zhì)與能力的提升。

一、新時期輔導員團隊建設中面臨的困難

1.工作內(nèi)容日趨復雜，任務繁重壓力大

輔導員是高校與學生最直接的管理者，長期堅持一線學生管理工作。因此在工作中面臨的任務繁重，工作內(nèi)容復雜。首先要做好學生基本信息的統(tǒng)計和分析，包括學生政治面貌、班級性別比例分布、家庭經(jīng)濟狀況、學習成績等。第二必須做好學生的基本管理，包括學習情況、到課率統(tǒng)計、住宿情況、學生會選拔管理、社團參與情況等。第三要做好學生的思想政治教育，保證學生心理狀態(tài)健康。包括入黨管理、召開班會與輔導會、假期學生活動等，把學生工作和文化建設落到實處。除此之外，還要包括安全管理、就業(yè)指導以及學院臨時下發(fā)的其他任務。繁雜的工作任務占據(jù)了輔導員大量的工作精力，工作壓力較大，導致輔導員離職率一直高居不下。

2.學生類型增加，管理難度大

近年來，我校轉(zhuǎn)型趨勢明顯，從普通學校逐漸轉(zhuǎn)型為應用技術型大學。轉(zhuǎn)型后的學生管理難度較之前有所提升。首先表現(xiàn)在學生生源的增加。轉(zhuǎn)型后，招生辦對于生源的限制逐漸減少，生源渠道增加，這導致學生類型多元化。不同錄取分數(shù)、專業(yè)方向的學生需要專業(yè)的管理方式和技巧。除此之外，當前網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，不僅豐富了學生的業(yè)余生活，同時也增加了一些負面信息和騙局。比如校園借貸、金融詐騙等，都需要輔導員在日常管理中增加警惕。

3.外界干擾因素多，非專業(yè)教育難度大

非專業(yè)能力泛指學生的世界觀、道德觀、分析能力、行動能力以及非專業(yè)知識等。隨著近年來高校轉(zhuǎn)型的要求。大學對輔導員非專業(yè)培養(yǎng)能力的要求進一步提升。但是當前許多學生在校期間長期沉浸在網(wǎng)絡虛擬世界，或者對于外界接觸較少。導致非專業(yè)觀念以及非專業(yè)能力難以得到提升。漠視、拒絕甚至抵抗非專業(yè)能力教育和相關活動。給輔導員的相關工作帶來了較大的難度。許多輔導員甚至反應學生們在非專業(yè)教育活動中“人到心不到”。

二、高校轉(zhuǎn)型背景下輔導員工作方式創(chuàng)新方向

1.轉(zhuǎn)變固有理念，注重師生交流

當前我國高校輔導員工作方式創(chuàng)新需要從轉(zhuǎn)變理念做起。固有的師生傳承理念講求學生對教師絕對的服從。但是在當前社會，師生之間的關系在師生數(shù)量比例面前已經(jīng)變得淡薄。教師不可能也沒有精力向過去一樣對待學生全力以赴。因此，輔導員作為高?；鶎庸芾淼慕處煟枰诶砟钌线M行革新。將自身從管理者的角色向引導者轉(zhuǎn)變。對待學生的態(tài)度要逐漸降低一個等級，不再像過去一樣要求學生絕對服從。同時加強師生之間的聯(lián)系，緩和當前僵硬化的師生關系。讓學生與輔導員之間有話可說，有話敢說。同時，加強對特殊學生之間的溝通和交流，尊重學生的隱私。對于學生的困難要發(fā)自內(nèi)心的進行關懷和幫助，對于學生的選擇不做過多的干涉，對于學生創(chuàng)業(yè)或者其他積極的行動提出科學的參考指導意見，盡可能的幫助學生解決后顧之憂。

2.開拓自身眼界，創(chuàng)新管理方式

當前不少高校正面臨教育改革的浪潮，不少學校從傳統(tǒng)的綜合類大學或者其他類型的學校轉(zhuǎn)型到技術類院校。在此期間必定會改變一部分輔導員的管理方式。因此因循守舊的工作方式和管理方式在轉(zhuǎn)型后的大學生管理中必定會體現(xiàn)出滯后性的缺點。輔導員需要結(jié)合學校轉(zhuǎn)型后的專業(yè)分布、學制變化完成大學四年間學生的學習進度規(guī)劃改革。針對專業(yè)課程時間設置相應的實踐活動內(nèi)容，輔助對當前大學生非專業(yè)能力的提升。尤其是對學生思想道德素質(zhì)、心理韌性和心理健康狀態(tài)，需要進行細致的跟蹤關注，時刻做好疏導學生心理狀態(tài)的準備。同時，作為新時期的高校輔導員，開拓眼界，提升自我能力也是重中之重。輔導員可以結(jié)合國外相關大學的輔導員管理案例進行學習，也可以加強與同類大學輔導員、教師之間的交流與合作，實現(xiàn)管理方式的相互學習與創(chuàng)新。

3.注重聯(lián)系社會，全面素質(zhì)教育

當前大學生與社會的聯(lián)系程度日趨緊密。過去大學作為封閉的“象牙塔”的情況已經(jīng)漸行漸遠。新時期的大學生在校期間就已經(jīng)進行了可行性極強的創(chuàng)業(yè)活動。在此背景下，輔導員要做的不僅是管理學生，同時還要做好督促學生學習，引導學生素質(zhì)提升的工作。在工作中，一方面鼓勵學生加強與社會的聯(lián)系，另一方面也要提高學生的戒備意識和警惕性，注重能力提升和學會以長遠的眼光考慮事情的發(fā)展變化。而不是僅顧眼前利益，忽視自身長遠的發(fā)展。此外，輔導員還可以通過比賽、團隊課程等方式，釋放學生的自我潛能，實現(xiàn)對自身素質(zhì)的了解，鍛煉思維分析能力和動手實踐能力，帶動專業(yè)技術課程的學習，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育。

三、結(jié)束語

高校轉(zhuǎn)型時期的輔導員在工作內(nèi)容和工作要求上都有了較大的改變。隨著社會形式的不斷變化，高校學生專業(yè)能力和非專業(yè)能力的培養(yǎng)任務開始逐漸均衡化。這對輔導員團隊的非專業(yè)教育能力帶來了新的考驗。對此，高校輔導員在團隊建設上需要逐步轉(zhuǎn)變觀念，提升能力，深入挖掘?qū)W生的愛好，指導學生學業(yè)，讓學生實現(xiàn)在大學中的自我升華。

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