王繼芬

【摘要】有效教學(xué)一直是新課改的目的，有效教學(xué)中的有效聽課是其中的重要部分，研究如何有效聽課能夠幫助教師較好的提高自己的專業(yè)發(fā)展。本文筆者就如何進(jìn)行有效聽課提出了自己的三點(diǎn)看法，以供自己及同性借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改 有效聽課 視角

教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。新課程實(shí)施幾年來(lái)，課堂教學(xué)改革取得了階段性的成效和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是由于各種原因，課堂教學(xué)也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。在這個(gè)背景條件下，研究新課程背景下的有效教學(xué)很有必要。有效聽課是有效教學(xué)中的重要組成部分，它是圍繞上課展開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效。在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)中，聽課是最直接、最具體、最常用的研究課堂教學(xué)效果的方法，可以這樣說(shuō)，聽課是每一位教師的“家常便飯”。英語(yǔ)學(xué)科的教師通過(guò)聽同學(xué)科的課學(xué)習(xí)，可以不斷提高自身的教學(xué)專業(yè)能力。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)的全過(guò)程也發(fā)生了深刻的變化。那么，在這樣的背景影響下中職英語(yǔ)教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效聽課呢？下面筆者就這個(gè)問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)看法。

一、有效聽課需要聽課者帶著思想進(jìn)課堂

有些英語(yǔ)教師的聽課往往是為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，缺少對(duì)課堂問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及研究。那么有效的聽課需要聽課真帶著思想進(jìn)課堂，所謂帶著思想就是指你作為一名聽課者是想從所聽的那堂課中學(xué)到點(diǎn)東西的。要把自己當(dāng)成是這堂課教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。那么如何帶著思想進(jìn)課堂呢？首先就是要了解自己要聽的這堂課所講的內(nèi)容，如果這堂課聽的是自己同學(xué)科，那么就需要自己找資料把這節(jié)課的內(nèi)容先做熟悉。然后在熟悉內(nèi)容的條件下自己先對(duì)這堂課進(jìn)行簡(jiǎn)單的備課，明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)，想好如果是“我”來(lái)上這堂課，我會(huì)怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)在實(shí)際操作中可能會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，“我”會(huì)怎么處理。這樣一來(lái)，在聽這堂課的時(shí)候聽課就有了目的，有了計(jì)劃和要求。最后可向開課教師了解開課班級(jí)學(xué)生的基本情況，以備上課時(shí)觀察學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況。

聽課就是要樹立這樣的理念：自己是本堂課的主導(dǎo)者，是局內(nèi)人，站在上課著的角度，在掌握教學(xué)常規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)在頭腦中設(shè)計(jì)所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案，粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對(duì)比優(yōu)劣，促已深思。善辯、慎取。聽課是帶著思想進(jìn)課堂的。

二、有效聽課需要聽課者站在不同的視角聽課

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？达L(fēng)景是這個(gè)樣子，有效聽課也是如此。那么作為一名普通教師，應(yīng)該站在什么樣的角度在聽課呢？

1.從“學(xué)生”的視角來(lái)聽課。教師所上的一節(jié)課，最終的對(duì)象還是學(xué)生。一節(jié)課上的好不好，最終還是由學(xué)生學(xué)到多少來(lái)決定的。如果上課的教師課上的很花，而學(xué)生所能從這堂課上掌握到的知識(shí)卻很少，那么這也不是一堂成功的課。因此，聽課者首先要把自己的角色有意識(shí)的做一個(gè)轉(zhuǎn)變，充當(dāng)學(xué)生，站在學(xué)生的角度上聽課。觀察上課教師有沒(méi)有講清楚本節(jié)課的重難點(diǎn)，在講解重難點(diǎn)的時(shí)候自己有沒(méi)有聽懂。使自己在整堂課中處于“學(xué)”的狀態(tài)中。

2.從“教師”的視角來(lái)聽課。作為同學(xué)科，每位教師都有自己的上課特點(diǎn)，聽課者同時(shí)也要站在自己作為教師的角度上思考整堂課。之前也講過(guò)，教師要帶著思想進(jìn)教室。把進(jìn)教室前做好的準(zhǔn)備拿出來(lái)，將上課者與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較。在比較中尋找上課者的亮點(diǎn)，同時(shí)找出自己的不足。通過(guò)這種視角，可以避免以局外人的身份只尋找上課者的弊端，而忽略了上課者的亮點(diǎn)。

3.從“自己”的角度來(lái)聽課。從自己的角度聽課指的是自己聽自己的課，現(xiàn)在的英語(yǔ)教師一般只會(huì)去聽別人的課，往往忽視了自己給自己聽課。自己聽自己的課，用手機(jī)或錄像機(jī)把自己的課拍下來(lái)，下課后自己去聽，去看錄像。然后觀察自己，既要觀察自己的教態(tài)，看看自己的外觀形象有沒(méi)有問(wèn)題、語(yǔ)言有沒(méi)有清晰、語(yǔ)速是否過(guò)快，同時(shí)也要觀察自己駕馭課堂的能力，是否合理利用時(shí)間、有沒(méi)有講一些與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。自己聽自己的課，是對(duì)自己教學(xué)工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。反思自己的課能夠從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，督促自己不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力。

三、有效聽課需要聽課者結(jié)合聽、看、記

聽課是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，它需要聽課者將聽、看、記結(jié)合起來(lái)。單一的聽不是聽課，那只是簡(jiǎn)單的使用耳朵的功能。聽一堂課需要聽課者做到“三到”：“耳到”——仔細(xì)聆聽?zhēng)熒膶?duì)話；“眼到”——認(rèn)真觀察教師的教態(tài)、表情、肢體語(yǔ)言、板書、所有教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“手到”記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生對(duì)話、教學(xué)亮點(diǎn)及自己觸景生情碰撞出的火花。邊聽邊記，邊記邊看，把聽、看、記有機(jī)的結(jié)合在一起。那么具體聽什么，看什么，記什么呢？

聽主要一聽教師，聽教師上課時(shí)的語(yǔ)言，包括肢體語(yǔ)言和文字語(yǔ)言，這些語(yǔ)言是否符合科學(xué)性，是否能夠讓學(xué)生明白他講的意圖，是否能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。二聽學(xué)生，聽學(xué)生在上課時(shí)的反應(yīng)能否和教師的教學(xué)活動(dòng)很好的結(jié)合。上課本來(lái)就不是教師一個(gè)人的活動(dòng)，它是教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生智慧的有機(jī)結(jié)合體。

聽課是成為一名教師的開始，也是教師走上七尺講臺(tái)的奠基石，是每位英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的必然需要。一節(jié)有效的聽課能夠幫助聽課教師較快的提高自己的教學(xué)能力，更好的為教育學(xué)生服務(wù)。有效的聽課也是新課程改革的重要內(nèi)容，每一位教師都應(yīng)當(dāng)不斷的努力，在專業(yè)發(fā)展中琢磨有效聽課的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.有效聽課·上課·聽課·評(píng)課[M].福建教育出版社，2013. 10：199.endprint