王汝惠

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生，只是機(jī)械灌輸歷史知識(shí)。新課標(biāo)針對(duì)我國(guó)歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主張?jiān)O(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造興趣盎然的良好環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：以生為本；高中歷史；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0079

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的歷史課堂比較注重的是教師的教。教師常以固定的模式來(lái)傳授原本豐富多彩的歷史知識(shí)，以整齊劃一的設(shè)定目標(biāo)來(lái)約束原本個(gè)性鮮明的學(xué)生，忽視了學(xué)生，又缺乏情感和思想，只是機(jī)械灌輸歷史知識(shí)，使教學(xué)效果大打折扣。要改變歷史教學(xué)過(guò)程中那種千篇一律程序化的教學(xué)模式，提高歷史教學(xué)的實(shí)效，就必須改變歷史課堂的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。那么，如何改變歷史課堂教學(xué)方法呢？

一、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，提高學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，歷史教學(xué)必須在學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化，而歷史學(xué)習(xí)的對(duì)象早已逝去，若想利于學(xué)生構(gòu)建自己的歷史知識(shí)，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，需要教師在歷史課堂中類似于歷史想象體驗(yàn)與歷史假設(shè)研究的方法創(chuàng)設(shè)歷史情境，圍繞其中的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話、探究。歷史情境教學(xué)法就是這樣一種主要的、行之有效的教學(xué)方法。

如在《民主政治的搖籃——古代希臘》這一課里，很多教師都會(huì)用到虛擬的歷史人物——帕帕迪，入鄉(xiāng)隨俗接觸古代雅典公民——帕帕迪，圍繞他來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如：帕帕迪不在家，他可能去干什么了？他的孩子去干什么了？等問(wèn)題，這樣就把學(xué)生拉入歷史的氛圍中，刺激了學(xué)生探究的興趣。學(xué)生樂(lè)學(xué)了，教育的價(jià)值就體現(xiàn)出來(lái)了。

虛擬情境最大的魅力在于“神入”歷史，使學(xué)生自覺(jué)地走進(jìn)歷史的氛圍中，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從歷史立場(chǎng)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)參與、體驗(yàn)、理解和反思，得出自己的結(jié)論，然后遷移運(yùn)用。

二、扮演人物角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與

學(xué)生能否參與教學(xué)，是教學(xué)得以能否真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。角色扮演是學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的重要方法。在我們的課堂中也屢見(jiàn)不鮮。譬如在學(xué)習(xí)《新中國(guó)初期的外交》時(shí)，筆者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，就新中國(guó)初期的外交政策、外交方針以及外交成就自編自導(dǎo)召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì)。表演時(shí)，外交發(fā)言人（學(xué)生扮演）神采奕奕，著裝得體（從自己家里拿來(lái)的父親的西裝），答記者問(wèn)時(shí)侃侃而談，尤其在陳述外交成就時(shí)顯得特別激動(dòng)，特別驕傲，把各種神態(tài)塑造得非常逼真，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。課后，許多學(xué)生私下跟筆者說(shuō)，以后這樣的課堂應(yīng)該多一點(diǎn)。毋庸置疑，角色扮演激發(fā)了學(xué)生渴求知識(shí)的熱情，人物塑造把那些遙遠(yuǎn)的、理論上的東西變成了觸手可及的、易掌握的東西，如此既活躍了課堂，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了分析歷史事件，評(píng)析歷史現(xiàn)象，效果非常好。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，貼近學(xué)生實(shí)際

問(wèn)題是思維的開(kāi)始，是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力。蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！?巴爾扎克也說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)?！蔽覀兌贾?，課堂提問(wèn)是師生交流的最普遍的方式，因此我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題必須新穎，出乎學(xué)生的意料，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，又符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，貼近學(xué)生的實(shí)際。在歷史課堂教學(xué)中，問(wèn)題無(wú)時(shí)不有，無(wú)時(shí)不在，一個(gè)匠心獨(dú)具的教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，往往會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。

如在《羅斯福新政》這一課中，當(dāng)講到新政的內(nèi)容時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生從采取削減生產(chǎn)、刺激消費(fèi)的策略等方面思考解決危機(jī)的方法，從而降低了問(wèn)題的難度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和興趣。問(wèn)題設(shè)計(jì)是這樣的：1. 銀行倒閉，金融癱瘓，而你的父母手里的存折無(wú)法兌現(xiàn)，你希望政府怎么做？2. 如果你家是養(yǎng)牛的或賣牛奶的農(nóng)場(chǎng)主，父母辛辛苦苦勞作，但牛肉、牛奶價(jià)格極低，甚至連成本都賺不回來(lái)，你希望政府采取怎樣的決策？3. 如果你是一家工藝品廠的老板，你希望政府如何控制盲目競(jìng)爭(zhēng)，保護(hù)你的利益？4. 如果你的父母失業(yè)了，但也不愿意接受政府的救濟(jì)，而是希望能找到一份可以賺錢養(yǎng)活自己的工作，你覺(jué)得政府怎樣做才能既兼顧他們的尊嚴(yán)又能幫助他們解決就業(yè)問(wèn)題呢？

這樣把知識(shí)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使遙遠(yuǎn)的歷史具有了時(shí)代性，拉近了與學(xué)生的距離，而且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、捕捉課堂亮點(diǎn)，激活學(xué)生思維

課堂是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。即使我們做好了充分的課前準(zhǔn)備，期間必然還有許多非預(yù)期的因素。這時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生散發(fā)出的星星之火，把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，激活學(xué)生思維。

“你看，八個(gè)國(guó)家的代表，好像在議論著什么？”

“清朝官員卑躬屈膝地站著，一副奴才樣?！?/p>

如在講《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》時(shí)，聽(tīng)到前排有兩個(gè)學(xué)生這樣小聲地交談著。筆者靈機(jī)一動(dòng)，班里肯定還有不少學(xué)生對(duì)這幅漫畫(huà)感興趣，不如先讓學(xué)生對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行自我欣賞，談?wù)勊麄冏约旱南敕翱捶?。于是，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，剛才你們當(dāng)中有學(xué)生在交談漫畫(huà)中的八個(gè)代表究竟在談?wù)撌裁矗?qǐng)大家也仔細(xì)觀察漫畫(huà)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，想象一下他們有可能在談?wù)撌裁?？?tīng)到明確問(wèn)題后，同學(xué)們就議論開(kāi)來(lái)，幾分鐘后他們踴躍發(fā)言。

牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的新理念，在課堂教學(xué)中真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的“好奇心”，準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉到這些生成性資源并加以合理利用，將使課堂不斷涌現(xiàn)出精彩、鮮活的畫(huà)卷。

總之，改進(jìn)歷史課堂教學(xué)的方法很多。實(shí)踐證明，新課程下運(yùn)用以上這些教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的精神。

（作者單位：浙江省蒼南縣礬山高級(jí)中學(xué) 325800）endprint