吳洋洋

【摘要】在初中英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，借助科學(xué)的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量具有極為重要的現(xiàn)實意義。本文從支架式教學(xué)基本內(nèi)涵出發(fā)，探討該教學(xué)理論在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用思路。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 初中英語 課堂教學(xué)

引言

在進(jìn)行英語教學(xué)過程當(dāng)中，課堂教學(xué)是整個英語教學(xué)的重要組成部分。如何科學(xué)有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)英語教學(xué)水平提升的重中之重。本文基于支架式教學(xué)基本理論，探討其在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路具有一定的現(xiàn)實借鑒意義。

一、支架式教學(xué)內(nèi)涵

目前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于支架式教學(xué)的具體內(nèi)涵并沒有達(dá)成廣泛的共識。從理論層面來看，支架式教學(xué)的理論主要來源于蘇聯(lián)著名教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。他提出在進(jìn)行教育過程當(dāng)中，應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有能力和將要提升的能力之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^渡。幫助學(xué)生進(jìn)行必要的支架搭建。這種支架，在某種層面上起到了一定的杠桿作用，引導(dǎo)學(xué)生在原有水平和基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)知層面的水平提高。在日常的支架式教學(xué)過程當(dāng)中，一般主要是以學(xué)生為中心，借助對話，師生互動，情景模擬等方式來進(jìn)行具體的實施。

支架式教學(xué)作為建構(gòu)主義教學(xué)理論體系的重要組成部分，該理論重視對學(xué)生認(rèn)知主觀能動性的調(diào)動，重視通過情境教學(xué)的方式來系統(tǒng)的幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的綜合提高。所以，如何科學(xué)的應(yīng)用支架式教學(xué)方法來改觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個主要方向。

二、支架式教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路

在上文中，主要對支架式教學(xué)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了初步界定，如何有效地應(yīng)用這一教學(xué)理論，本文在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面來進(jìn)行探討。

首先，重視課堂提問。在整個初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過設(shè)置科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考可以幫助學(xué)生更好地對所學(xué)知識點的復(fù)習(xí)，用原有的知識，來進(jìn)行新的問題的解決。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生會建立良好的認(rèn)知框架，從而更好的提升自身的認(rèn)知水平。在進(jìn)行提問的過程當(dāng)中，初中英語教學(xué)一方面要注重問題的難度，不要太高或太低，難度系數(shù)過大會容易挫傷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，難度系數(shù)過小的話，也不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)置。另外，要根據(jù)學(xué)生的問題回答情況來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動的設(shè)計與優(yōu)化。通過這種方式來更好的為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識的“支架”奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，巧妙地使用教學(xué)工具。在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，除了借助科學(xué)提問的方法來進(jìn)行支架式教學(xué)之外，還可以充分借助教學(xué)工具。例如，多媒體教學(xué)工具、掛圖等等。通過這些形式多樣的教學(xué)工具，可以提高學(xué)生問題分析能力、聯(lián)想水平，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)在初中英語教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，教學(xué)工具的類型和作用也將得到更大范圍的提升。在教學(xué)工具的應(yīng)用過程當(dāng)中，應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境出發(fā)來進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化與提升。需要指出的是，教學(xué)工具僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，因此，在初中英語教師應(yīng)該從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來做好教學(xué)工具的科學(xué)選擇與應(yīng)用。

再次，進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)。目前，在初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一個主要的教學(xué)方向是注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中英語課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生對語言的科學(xué)應(yīng)用能力。因此，在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該充分的把握每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，重視對核心知識點的講解，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知整個課堂教學(xué)的知識體系。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升整體的學(xué)習(xí)水平。例如，在進(jìn)行初中英語單復(fù)數(shù)講解的過程當(dāng)中，英語教師可以通過舉例的方式來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律，從而形成良好的語法認(rèn)知。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，英語教師可以在課堂上通過教學(xué)游戲的方式來提升整體的核心素養(yǎng)教學(xué)水平。

最后，重視板書、圖表。在今后的支架式教學(xué)理論應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該嘗試借助板書、圖表幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思維構(gòu)建，幫助學(xué)生更好地在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行系統(tǒng)的提升。只有不斷地進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，學(xué)生整體的認(rèn)知框架才會得到不斷的完善。在進(jìn)行板書設(shè)計的過程當(dāng)中，教師可以通過知識樹的方式將本節(jié)課的教學(xué)重點與難點進(jìn)行集中地匯總，引導(dǎo)學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，從而更好的形成完整的知識框架。

總之，在今后的初中英語課堂教學(xué)實踐過程當(dāng)中，無論是設(shè)置問題，還是借助教學(xué)工具以及教學(xué)方法的改進(jìn)，其最終的落腳點是幫助學(xué)生進(jìn)行整體的知識建構(gòu)。需要指出的是，在進(jìn)行支架式教學(xué)方法應(yīng)用過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的認(rèn)知特點，采用因材施教的方法不斷地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。借助豐富多彩的課堂教學(xué)活動來提高學(xué)生的參與性。只有這樣，支架式教學(xué)在今后的初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中才會顯示出更大的價值與作用。

三、結(jié)語

支架式教學(xué)有助于提高學(xué)生整體的知識建構(gòu)水平。本文主要在支架式教學(xué)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對其在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用思路進(jìn)行了分析，指出在今后的具體應(yīng)用過程當(dāng)中應(yīng)該不斷地通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)工具的使用，教學(xué)方法的革新以及良好的師生互動等方面來促進(jìn)支架式教學(xué)理論在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用水平的提高。希望本文的研究能夠有助于初中英語課堂教學(xué)相關(guān)理論研究的深入和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗.支架式教學(xué)在初中英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（10）.endprint