洪偉強(qiáng)

【摘要】英語是初中課程設(shè)置的重要部分，而我國在實施教育改革之后，在英語教學(xué)中的重點內(nèi)容就是閱讀教學(xué)。閱讀是初中學(xué)生語法、理解能力以及詞匯的體現(xiàn)，初中生閱讀能力提升具有重要的意義。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)注重對初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建和運用，在教學(xué)過程中積極探索，不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)理念，讓初中英語教學(xué)的課堂內(nèi)容更加豐富和完善，通過靈活多變的授課模式，來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)初中英語教學(xué)改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 有效閱讀教學(xué) 構(gòu)建 運用

英語閱讀是初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。而有效的閱讀既能夠讓學(xué)生快速獲取知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。所以，有效閱讀教學(xué)對一名初中英語教師來說是非常重要的。

一、加強(qiáng)對學(xué)生實際情況的了解

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教師應(yīng)該有意識地摸清自己學(xué)生的英語能力，特別對他們的基礎(chǔ)能力要十分清楚。因此，對學(xué)生定期或者不定期的進(jìn)行英語能力的測試是非常必要的。并且，要把所教的知識與學(xué)生的實際情況有效結(jié)合。例如，在給學(xué)生講外國文化的時候，教師可以找去過外國的、或者接觸過外國人的同學(xué)給其他同學(xué)進(jìn)行一個大致的描述。這樣，既提高了講述者的口述能力，又拓寬了其他同學(xué)的知識面，同時，能夠還原真實的場景，從而能夠讓學(xué)生在閱讀的時候能夠運用更加真實的情感。這就要求教師要對學(xué)生有充分的了解，才能夠?qū)ζ鋬?yōu)點加以利用，讓更多的學(xué)生獲取到更多的知識，只有這樣，才能保證教學(xué)更加有效的開展。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣是至關(guān)重要的。閱讀，在新課標(biāo)英語考試中占重要比例。閱讀理解、完形填空這兩個大板塊占的分值非同小可。因此，一些學(xué)生就認(rèn)為閱讀只是功利性的閱讀，只是為了得到分而閱讀。其實，這樣是不行的，這會使閱讀變得枯燥乏味。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該認(rèn)真組織教學(xué)，注重采用多種方式吸引學(xué)生的興趣。例如，講課的時候，教師可以講一個與課文有關(guān)的小故事，或者放一段音樂、視頻等都是可以的，還可以讓學(xué)生模仿課文情節(jié)進(jìn)行表演。教師還可以定時的上一節(jié)西方文化課，讓學(xué)生更好的了解西方文化知識，西方國家民俗等等，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣。

三、對學(xué)生實行鼓勵式教育，使其對英語閱讀充滿信心

很多教師會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生碰到稍微難一點的文章就不想繼續(xù)讀下去了，認(rèn)為自己一定都不懂。其實，這個時候，學(xué)生最需要的是教師的鼓勵。教師應(yīng)當(dāng)有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，對于學(xué)生所取得的進(jìn)步和成績，應(yīng)給予及時的、恰當(dāng)?shù)墓膭?，消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的恐懼感。教師要充分發(fā)揮語言贊美的力量，將“你的答案很精彩”“這個提問非常有水平”這類的贊美詞語掛在嘴邊，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的比賽，比誰對文章中心、文章結(jié)構(gòu)、文章脈絡(luò)掌握得更清楚，最好還能設(shè)置一些小小的獎勵，哪怕小到一句贊美的話語，也會激起學(xué)生對于英語閱讀的興趣。

四、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

從我教出的歷屆學(xué)生中發(fā)現(xiàn)一個問題，就是普遍沒有養(yǎng)成一個良好的英語閱讀習(xí)慣。實際上，要想能力提高，必須有個良好的閱讀習(xí)慣，這一點教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生。其次，教師要注意給學(xué)生練習(xí)的文章的難度。這一點要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之下進(jìn)行。經(jīng)過一定的訓(xùn)練時間后，練習(xí)題的難度要上一個臺階。當(dāng)然，難度不能提高得太多，以免挫傷學(xué)生的信心，適度就行。除做題外，教師在課堂開展的小活動的難度也要循序漸進(jìn)的提升。例如，讓學(xué)生在課堂上演示課文對話，剛開始的時候，只要讓他們照著課本念就行，但發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)。慢慢地，可以要求他們不看課本背下來。最后，可以要求他們換一句相同句意的話來替代原文。這樣做，不僅可以使課堂越來越有趣，還會逐漸提升學(xué)生的英語理解、表達(dá)能力，那么學(xué)生的英語閱讀能力自然而然的也就提升了。

五、教師要構(gòu)建有效的英語閱讀教學(xué)模式

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效率，效率高，才是真正的達(dá)到目的。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，P-W-P閱讀教學(xué)模式是大部分教師都會采用的模式。P-W-P模式即閱讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）和閱讀后（post-reading），同時在閱讀教學(xué)中注重滲透預(yù)測、略讀、推斷和概括等閱讀策略。其實哪個模式并不重要，重要的是這個模式教師是否使用得心應(yīng)手、學(xué)生是否能夠提高英語閱讀效率。這就要求教師要對某一種教學(xué)模式研究得透徹、運用得熟練。

綜上所述，只有構(gòu)建有效的英語閱讀模式，才能夠提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到一定的鍛煉。在新課標(biāo)改革的推動下，教師應(yīng)當(dāng)深刻挖掘和探討閱讀課堂教學(xué)的新模式和新方法，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)輕松詼諧的課堂氣氛，為英語閱讀課堂注入新鮮活力，進(jìn)一步提升英語閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生的英語閱讀能力得到真正的提高。

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