吳壽根

摘 要： 數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要像訓(xùn)練體操一樣動起來?！皠涌?、動手、動腦”是數(shù)學(xué)思維課堂訓(xùn)練最基本的三個動作。大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不教。我們“少教”的主旨就是為了學(xué)生的“多學(xué)”乃至“不教”。“少教多學(xué)，精講精練”不但是一個先進(jìn)的、科學(xué)的理念，也是一種教學(xué)策略和評價(jià)原則。它是實(shí)現(xiàn)課堂“三動”的有力保障。

關(guān)鍵詞： 三動：動口、動手、動腦;少教多學(xué);精講六要點(diǎn)

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要像訓(xùn)練體操一樣動起來?！皠涌?、動手、動腦”是數(shù)學(xué)思維課堂訓(xùn)練最基本的三個動作。

而如何讓學(xué)生做到這三動，我認(rèn)為我們學(xué)校推行的課堂教學(xué)中“少教多學(xué)，精講精練”“課堂教學(xué)中精講六要點(diǎn)”成為學(xué)生在課堂上能“三動”的有力保障。

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“尋求并找出一種教學(xué)方法使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！?/p>

我們學(xué)校開展“少教多學(xué)，精講精練”教學(xué)研究已有十多年，這個教學(xué)理念在我們學(xué)校已深入到每一個教師的課堂，它不但是一個先進(jìn)的、科學(xué)的理念，也是一種教學(xué)策略和評價(jià)原則。它是實(shí)現(xiàn)課堂“三動”的有力保障。

下面我就結(jié)合我的數(shù)學(xué)課堂簡單說說我是如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上做到“三動”的。

一、 學(xué)生的“多學(xué)”不是讓學(xué)生自學(xué)，要在目標(biāo)和問題的指引下“多學(xué)”

現(xiàn)在許多的課堂教學(xué)還處在“教師多教、學(xué)生少學(xué)”的困境，當(dāng)然也有不少的課堂在教學(xué)改革的大潮中出現(xiàn)偏差，大量的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。這兩種方式出現(xiàn)了極左或極右的現(xiàn)象。都是課堂中沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引路人的體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)蘇科版九下第八章《8.6收取多少保險(xiǎn)費(fèi)才合理》時(shí)，我就讓學(xué)生扮演一個保險(xiǎn)推銷員，然后去推銷保險(xiǎn)，除了教材中航空保險(xiǎn)費(fèi)外，我還讓學(xué)生模擬出機(jī)動車保險(xiǎn)費(fèi)如何收取，不同的保額保險(xiǎn)費(fèi)有什么差別。這些都在學(xué)生的交流中完成，學(xué)生在課堂上互相發(fā)問，說出自己心中的想法，通過學(xué)習(xí)交流了解概率在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

讓學(xué)生在課堂上多問、多說，多動口，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的第一動。動口的好處就是課堂活起來了，學(xué)生思維也活起來了，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就輕松得多了。

二、 教師的“少教”不是不教，而是教師以“配角”角色參與課堂活動

一要杜絕教師“滿堂灌”，讓學(xué)生各方面的感觀都動起來

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在理解，“滿堂灌”的數(shù)學(xué)課是低效的，甚至是無效的。作為數(shù)學(xué)教師一定要杜絕“滿堂灌”，要用不同的媒體對學(xué)生進(jìn)行不同的刺激，讓學(xué)生所有感覺器官都動起來，只有讓學(xué)生參與課堂，參與活動，學(xué)生才會有收獲，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能得到發(fā)展。

二要杜絕教師“滿堂問”，不要拿缺乏思想價(jià)值的問題、無營養(yǎng)的問題提問學(xué)生

筆者聽了不少的公開課，發(fā)現(xiàn)有不少的教者為了追求課堂的“熱鬧”，不斷地拋出問題，但問的多是一些淺表的、瑣碎的小問題，這些問題基本上缺乏數(shù)學(xué)思想價(jià)值。對學(xué)生的思維素質(zhì)的培養(yǎng)沒有好處，讓學(xué)生遇到真正的問題時(shí)，缺少深入思考的經(jīng)驗(yàn)。作為數(shù)學(xué)教師，課前一定要設(shè)計(jì)好問題串，好的問題串可以讓學(xué)生的思維動起來，多感觀的刺激，能讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)。

三要減少單一“看”屏幕的時(shí)間，杜絕“滿堂投影”

隨著多媒體課件的普及，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂都會用到PPT，誠然PPT的使用，可以提高課堂的效率，也能刺激學(xué)生的感官，但我們要注意的是，我們不能把所有的流程都在PPT上顯示出來，特別是一些題目的答案，真的不需要完整的展示在PPT上。讓學(xué)生自己動手去寫，去板演。讓學(xué)生去體驗(yàn)自己的解題過程。而且有的課堂其實(shí)都不需要PPT，單純的為了用PPT的做法是不可取的。現(xiàn)在筆者的課堂已不是每節(jié)課都用PPT了，去繁就簡，不需要用的堅(jiān)決不用。

四要讓學(xué)生動起來，杜絕“滿堂靜”

現(xiàn)在也有一些數(shù)學(xué)課堂靜的可怕，只有教師的活動，沒有學(xué)生的活動。學(xué)生看似在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但給人的感覺卻是昏昏欲睡。過分的安靜，給學(xué)生一份壓抑感，讓學(xué)生的思維活動不起來。課堂的效率當(dāng)然會很低了。如果數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了這樣的情況，這時(shí)就需要我們教師的課堂智慧，通過各種方式把學(xué)生引出來，哪怕是給學(xué)生講一個小笑話，把課堂氣氛先搞活起來。

五要給學(xué)生留出恰到好處的思考空間，杜絕“滿堂鬧”

“滿堂鬧”的主要原因還是沒有引導(dǎo)學(xué)生如何邊思邊說，動口不是胡鬧。動口的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生動手，新知教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生動手去記核心知識點(diǎn)，課堂練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生靜下來動手去練習(xí)，這樣“動口”和“動手”聯(lián)動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上多學(xué)。

三、 實(shí)施“精講六要點(diǎn)”，促進(jìn)教師“精講”，讓學(xué)生多動腦

“少教多學(xué)”之“少教（精講）”六要點(diǎn)指：一是有明確而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑與方法。二是有能激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主問題與問題串。三是學(xué)生課堂上的每次展示、交流，教師有基于學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)上的再提煉與再歸納（板書）。四是共性問題的解決，有基于這一類問題學(xué)生思考基礎(chǔ)上的策略或方法的整理與提升（板書）。五是重要的知識點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，有言簡意賅的系統(tǒng)的總結(jié)與強(qiáng)調(diào)（板書）。六是要有精心設(shè)計(jì)的反映本節(jié)課核心內(nèi)容、方法或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的板書，并指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，便于課后重溫。

四、 設(shè)計(jì)好“當(dāng)堂檢測”，促進(jìn)學(xué)生“精練”，讓學(xué)生動手、動腦

當(dāng)堂檢測是課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它既能檢查學(xué)生本節(jié)課對所學(xué)知識的掌握程度，又能反映出教師的當(dāng)堂教學(xué)效果。好的當(dāng)堂檢測，一定能讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固，提高了課堂效率。

要設(shè)計(jì)一份好的當(dāng)堂檢測必須要做到目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，明確要掌握什么，達(dá)到什么樣的要求。另外檢測時(shí)間要不少于8～12分鐘。檢測內(nèi)容難度適當(dāng)，練習(xí)適量，既有針對性，又有典型性。

課堂上的“三動”是一個有機(jī)的組合體，動口、動手最終的指向都是動腦，只有學(xué)生在課堂上動腦了，那我們的數(shù)學(xué)課一定是一堂精彩的課，有效的課。

數(shù)學(xué)是思維的體操，讓我們所有的數(shù)學(xué)課堂都“動”起來吧！