李剛

摘 要：當(dāng)前高職院校存在一些弊端，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，表現(xiàn)在培養(yǎng)方式僅依靠課本，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，教師和學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)交流等，因此有必要針對(duì)綜合素質(zhì)建立相應(yīng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方式；高職教育；教學(xué)模式

隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)教育受到了社會(huì)關(guān)注，職業(yè)教育具有一定的特殊性，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要立足于學(xué)生的就業(yè)。但是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，由于發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)從業(yè)者提出了更高的要求，要求勞動(dòng)者具有較高的綜合素質(zhì)，因此高職院校要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展變化轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，把教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生具備了較高的綜合素質(zhì)可以更好的適當(dāng)社會(huì)的發(fā)展，可以更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

一、當(dāng)前高職教育的教學(xué)模式分析

近年來，高職教育受到了教育界的廣泛關(guān)注，許多學(xué)者結(jié)合高職教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)不斷豐富高職教育的理論。許多學(xué)者通過持續(xù)的研究總結(jié)出高職教育的教學(xué)模式，部分學(xué)者認(rèn)為結(jié)合高職教育的實(shí)際提出了許多創(chuàng)新式的教學(xué)方式，這些新的教育方式豐富了高職教育的內(nèi)容，雖然理論研究的方向不同，但是研究結(jié)果趨于一致。研究結(jié)果表明，當(dāng)前高職教育的教學(xué)方式要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。

高職教育以綜合素質(zhì)提升為主題是適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的要求。當(dāng)前高職教育的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教學(xué)方向更加注重實(shí)踐性，教學(xué)方式從原有的以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變了以教學(xué)實(shí)踐為主。在當(dāng)前的高職教育發(fā)展中，學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該包括多方面的內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性。教學(xué)模式要立足于人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。教師的教學(xué)方式要發(fā)生轉(zhuǎn)變，從原有的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)提升，教師要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)校要針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升實(shí)施教學(xué)改革，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生素質(zhì)提升的新型教學(xué)模式。

二、當(dāng)前高職教育的教學(xué)模式

（一）傳授式的教學(xué)模式

在原有的高職教育中，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是講解理論知識(shí)，教學(xué)的方法是傳授式。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教學(xué)中以教師對(duì)教材的講解為主要方式，教師通過授課的方式把指定的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生講解分析，這種教學(xué)方式有灌輸知識(shí)的弊端。學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維，學(xué)生充當(dāng)課本知識(shí)的接受者，而高職教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，這種教學(xué)方式影響著學(xué)生技能的提升。

（二）情境式的教學(xué)模式

情境式教學(xué)突出教學(xué)情境的營造，教學(xué)的主要方式是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入實(shí)際的場景，這種教學(xué)方式的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中注重環(huán)境與學(xué)生的相互作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升能力，提升素質(zhì)。有些學(xué)者對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究。研究表明，社會(huì)上許多從事技能職業(yè)的人，如機(jī)器修理，建筑施工等，雖然這些勞動(dòng)者沒有經(jīng)歷過專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，但是在長久的工作中通過實(shí)踐可以積累出豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題。原因是通過場景化的工作可以提升素質(zhì)，在不斷的實(shí)踐中可以積累解決問題的方式和方法。

（三）技能式的教學(xué)模式

當(dāng)前，為了提升學(xué)生的素質(zhì)，不同規(guī)格，不同內(nèi)容的職業(yè)技能大賽在各地陸續(xù)開展，而技能大賽突出實(shí)踐能力，通過比賽，可以激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)際知識(shí)，提升實(shí)踐能力的熱情。在這種教學(xué)方式的帶動(dòng)下，教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式更加注重實(shí)踐性，這種方式可以提升學(xué)生的技能水平，可以推動(dòng)高職教育向?qū)嵺`教學(xué)的發(fā)展。

（四）綜合素質(zhì)的教學(xué)模式

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要立足于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。學(xué)生只有具備了較高的綜合素質(zhì)，才能受到社會(huì)的認(rèn)可，所以高職教育要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行合理定位。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校的教育要緊跟教育改革的發(fā)展，緊跟社會(huì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的人力需求情況進(jìn)行細(xì)致的分析，學(xué)校要根據(jù)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，解決如何培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的問題。

三、高職教學(xué)提升綜合素質(zhì)的實(shí)施原則

（一）職業(yè)技能原則

職業(yè)教育和其它學(xué)校的教育有著很大的不同，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要掌握必要的職業(yè)技能，學(xué)生只有掌握了必要的職業(yè)技能才能在將來更好的融入到社會(huì)中。所以高職院校要針對(duì)技能的提升采取相應(yīng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容要增加實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷增強(qiáng)職業(yè)技能。

（二）整體性原則

高職教育要注重教學(xué)方式的整體性，這也是綜合素質(zhì)提升的要求。綜合素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，學(xué)生不光要有相應(yīng)的職業(yè)技能，還要有良好的品德，健全的思想，還要有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是學(xué)生適合社會(huì)發(fā)展的基本要求。所以高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，將理論知識(shí)、專業(yè)技能和道德品德等融為一體，突出教育的整體性。

（三）校企合作的原則

部分高職院校針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)采取了校企合作的方式，從實(shí)際效果來看到，這種方式有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種方式將課堂教育轉(zhuǎn)移動(dòng)了企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際操作中可以逐漸提升個(gè)人的素質(zhì)。這種方式的最大優(yōu)勢在于和實(shí)踐緊密結(jié)合，也是將來教學(xué)改革的發(fā)展方向。在校企合作中，學(xué)生可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)，針對(duì)實(shí)踐問題可以發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和差距，有助于學(xué)生的自我完善。

（四）動(dòng)態(tài)變化的原則

對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升要通過動(dòng)態(tài)的方式，動(dòng)態(tài)變化依據(jù)了技能提升的方式，個(gè)人素質(zhì)的提升和發(fā)展需要有相應(yīng)的環(huán)境，而素質(zhì)提升是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是處于動(dòng)態(tài)變化的，只有通過不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)才能實(shí)現(xiàn)，所以對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要采取科學(xué)的方式，注重培養(yǎng)中的過程變化。此外，由于社會(huì)在不斷發(fā)展變化，社會(huì)的發(fā)展方向是逐漸的進(jìn)步，所以社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸提升，而高職院校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要緊密社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)社會(huì)對(duì)技能的要求采取相應(yīng)的教育方式，要在教育方式中體現(xiàn)出社會(huì)的發(fā)展變化。

（五）關(guān)聯(lián)性的原則

綜合素質(zhì)的提升涉及到多方面的內(nèi)容，需要系統(tǒng)謀化，科學(xué)安排。綜合素質(zhì)和教育方式有關(guān)，和職業(yè)教育的內(nèi)容有關(guān)。高職教育要針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。在近年來的發(fā)展中，高職教育有了許多新的變化，實(shí)施應(yīng)用本科教育，這種方式是職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。職業(yè)教育的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和其它院校的普通教育存在共同性，部分課程具有通用性。而職業(yè)教育帶有明顯的實(shí)踐特點(diǎn)，所以在教育的不同階段和實(shí)踐能力緊密相關(guān)，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的職業(yè)能力要同步提升。而職業(yè)知識(shí)的內(nèi)容要體現(xiàn)在教學(xué)課程的方式中，在不同教學(xué)階段設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，并保持不同層次課程內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)性。

（六）模塊式原則

模塊化方法是職業(yè)教育的新方法，模塊化方法是在教學(xué)改革實(shí)踐中總結(jié)出的，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的方式，這種方法具有一定的科學(xué)性。在具體實(shí)施中可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)功能和特點(diǎn)進(jìn)行重新的組織。新組織的模塊可以結(jié)合綜合素質(zhì)提升的要求，課程模塊可以選擇有代表性的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇不同的模塊，實(shí)現(xiàn)自由式的組合。模塊化的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)教育的特點(diǎn)，通過目標(biāo)分析，實(shí)現(xiàn)模塊的最優(yōu)組合。

四、結(jié)束語

在教育改革不斷深化的背景下，高職教育也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育相對(duì)比較特殊，職業(yè)教育為了學(xué)生更好地適當(dāng)社會(huì)的發(fā)展，要將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的重點(diǎn)，采取科學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生具備了較高的綜合素質(zhì)可以更好的適當(dāng)社會(huì)的發(fā)展，可以更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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