梁文闊

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中處于啟蒙階段，必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神， 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。而新教材“突出語(yǔ)言運(yùn)用、全面發(fā)展、個(gè)性能力”的特點(diǎn)，就必須改變過(guò)去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動(dòng)活潑、行之有效的新形式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于剛開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的三級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)新的學(xué)科。通常情況下，剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科都具有濃厚的興趣，可隨著課程的不斷深入，要求掌握的句型增多，要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學(xué)生在單詞的記憶上都感覺(jué)很難。而且，有的學(xué)生因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣？我們必須發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使課堂活躍，師生互動(dòng)，收到事半功倍的功效。

一、合理分組，以?xún)?yōu)帶差

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行合理的分組。要保證是小組，每組以4人為宜，通常是前后桌組合，有利于動(dòng)、靜結(jié)合的教學(xué)方法，課堂紀(jì)律容易控制。同時(shí)也容易在組內(nèi)分成兩對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)。下意識(shí)地把優(yōu)生和后進(jìn)生穿插安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組至少有一個(gè)同學(xué)是比較優(yōu)秀的，在課堂上展開(kāi)小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生便可以成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩解答其他組員的疑問(wèn)，讓他們嘗到了成功的甜頭。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小老師不但自己進(jìn)步了，還成為老師的好幫手。

二、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功

在英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，有利于學(xué)生在合作中獲取知識(shí)和提高自身的能力。我把合作小組學(xué)習(xí)融入到合作預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)新知識(shí)，合作復(fù)習(xí)和合作完成作業(yè)。

（一）合作預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有效的預(yù)習(xí)能更好的完成新知識(shí)。通常我會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)我第二天的新課，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作去探究新單詞的發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)一定的發(fā)音規(guī)律讀出新單詞，通過(guò)這種方式，學(xué)生們對(duì)單詞的讀音印象特別深刻。也要求小組一起預(yù)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)，如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit2這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)季節(jié)，上課之前要求每個(gè)小組列個(gè)表格分別寫(xiě)出一年四季的天氣以及我們可以做的活動(dòng)和穿的衣服，學(xué)生即預(yù)習(xí)了新課又復(fù)習(xí)了有關(guān)的舊知識(shí)，為這個(gè)單元的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

（二）合作學(xué)習(xí)新知識(shí)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。也就是說(shuō)在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們自主合作地參與學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。尤其是一些比較難讀的單詞詞組，如五年級(jí)下冊(cè)Unit 6詞組長(zhǎng)而難記，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組一起學(xué)習(xí)，會(huì)讀的同學(xué)輔導(dǎo)還沒(méi)掌握的同學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，小組之間讀得很積極。

語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)?！睂?duì)話學(xué)習(xí)最好的方式就是合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組在老師創(chuàng)設(shè)的情景下合作完成對(duì)話，例如五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 What are you doing？ A Lets talk的教學(xué)，要求學(xué)生以小組為單位拿電話打電話給好友操練對(duì)話，學(xué)生在自然的對(duì)話過(guò)程中掌握了新知識(shí)又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）合作復(fù)習(xí)

小組合作復(fù)習(xí)做得最多的就是有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽(tīng)寫(xiě)單詞句子，每學(xué)完一新課都會(huì)給時(shí)間給每個(gè)合作小組自由復(fù)習(xí)，這時(shí)小組長(zhǎng)就會(huì)帶領(lǐng)大家一起背單詞對(duì)話，并進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢查小組情況。這樣在一定程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也減輕了后進(jìn)生背單詞難的問(wèn)題。

（四）合作完成作業(yè)

如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，在教學(xué)上起不到很大的作用而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我喜歡布置一些和所學(xué)知識(shí)有關(guān)的課外作業(yè)，比如要求小組合作制作英語(yǔ)手抄報(bào)，合作完成一些調(diào)查，也合作完成實(shí)踐課程。在學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 What can you do ？要求每個(gè)小組制作一個(gè)調(diào)查表，調(diào)查組員都會(huì)干什么家務(wù)，第二天上課要根據(jù)調(diào)查結(jié)果用敘述語(yǔ)言匯報(bào)，如：Xiao Su lan can cook the meals. Xiao Zequan can do the dishes.大部分學(xué)生都能用自己的語(yǔ)言敘述。

三、合作競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！笔聦?shí)證明在英語(yǔ)教學(xué)上運(yùn)用一些小組競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小組成員個(gè)個(gè)積極努力，爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)勝。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Read and write 要求每個(gè)小組一起合作背單詞句子，然后教師叫上每組的一個(gè)成員在黑板上默寫(xiě)，看看哪個(gè)小組寫(xiě)得又快又正確。這樣的方法相比一味的只是背誦單詞句子更有挑戰(zhàn)性，學(xué)生更喜歡這樣的學(xué)習(xí)方法。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。經(jīng)過(guò)一年的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，我教的兩個(gè)班學(xué)習(xí)積極性明顯增加了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧。endprint