張奮孝

摘 要：對(duì)于初中化學(xué)來說，酸堿鹽的知識(shí)是重難點(diǎn)內(nèi)容，在歷年中考中都有涉及，這部分內(nèi)容的涉及面相對(duì)較廣，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，綜合性強(qiáng)。本文對(duì)提高酸堿鹽知識(shí)授課的高效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；酸堿鹽；教學(xué)；有效性

一、預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)感知

對(duì)于化學(xué)知識(shí)來說，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)工作的根本，對(duì)于酸堿鹽的知識(shí)，需要利用實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行研究。其次，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)無法滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，我們可以充分挖掘?qū)W生探索的欲望，將不同角度的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)深入探討，最終提高酸堿鹽學(xué)習(xí)的有效性。

（一）通過導(dǎo)電性感知陰陽(yáng)離子

電是一種特殊的能量，學(xué)生對(duì)其感興趣，對(duì)相關(guān)知識(shí)有著較強(qiáng)的求知欲，電解質(zhì)中的陰陽(yáng)離子歸根結(jié)底是一種電子的傳輸，我們可以使用鹽酸，氯化鈉等溶液進(jìn)行導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以直觀的通過電燈變量等感受到離子和電子的變化，教師可以基于實(shí)驗(yàn)向?qū)W生們教授離子規(guī)律，總結(jié)溶液中自由陰陽(yáng)離子可以導(dǎo)電的理論。

（二）通過PH值感受酸堿鹽

首先需要建立實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行溶液中的PH值測(cè)定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到了PH值的不同，并準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自由離子的不同最終造成的結(jié)果，學(xué)生的離子思想得以確定。另外，不同的離子的性質(zhì)相應(yīng)不同，學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)確定酸堿鹽的名稱，有利于進(jìn)一步的探究。

（三）進(jìn)行酸堿鹽的定義

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以明確物質(zhì)在溶液之中可以成為陰陽(yáng)離子，這些陰陽(yáng)離子在性質(zhì)方面存在著一定的區(qū)別，學(xué)生在測(cè)定完酸堿的PH值之后，可以對(duì)鹽溶液的PH值進(jìn)行測(cè)定，經(jīng)過充分比較之后，總結(jié)分析酸堿鹽的區(qū)別。使學(xué)生掌握物質(zhì)分類的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)重構(gòu)

酸堿鹽知識(shí)具有一定的體系，如果學(xué)生只是對(duì)相關(guān)反應(yīng)公式死記硬背，很難提高教學(xué)的有效性，因此，需要縱觀全局，確定課堂教學(xué)的方法脈絡(luò)，并清楚的區(qū)別不同概念之間的關(guān)聯(lián)，提高物質(zhì)認(rèn)知的有效性。

（一）知識(shí)分類重構(gòu)

在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以將新舊知識(shí)串聯(lián)起來，例如在學(xué)習(xí)酸與氧化物的反應(yīng)時(shí)，可以復(fù)習(xí)思考之前學(xué)過的酸與堿的反應(yīng)知識(shí)，金屬與酸的反應(yīng)，酸與指示劑的反應(yīng)等，并將這些知識(shí)較好的統(tǒng)一起來，構(gòu)建出知識(shí)框架，學(xué)生可以根據(jù)不同的框架內(nèi)容理解其他的化學(xué)原理，使繁瑣的酸堿反應(yīng)原理變成有序的脈絡(luò)圖，從而提高酸堿學(xué)習(xí)的有效性。

（二）巧學(xué)方程式

對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)來說，方程式和反應(yīng)現(xiàn)象是學(xué)生進(jìn)行酸堿鹽學(xué)習(xí)的重要障礙，使用死記硬背的方式往往產(chǎn)生不好的效果，另外，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容而不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有建立一套知識(shí)的框架，很難實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，我們可以在適當(dāng)引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生們主動(dòng)思考，自己去領(lǐng)會(huì)化學(xué)方程式的奧秘，舉一反三。更好的接受相關(guān)知識(shí)。例如在氫氧化鈣和稀鹽酸的反應(yīng)熟悉之后，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫出碳酸鈣與稀鹽酸的反應(yīng)，在反應(yīng)方程式完成之后，可以繼續(xù)引導(dǎo)寫出稀鹽酸與氧化鈣之間的反應(yīng)。通過類比的方式，學(xué)生可以較靈活的掌握酸堿鹽的反應(yīng)規(guī)律，并在逐漸的自我訓(xùn)練之中找到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)了自身知識(shí)。

（三）適當(dāng)引申

初中化學(xué)知識(shí)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中化學(xué)中，將酸堿鹽的知識(shí)最終定位為氧化還原的內(nèi)容，并引領(lǐng)了整個(gè)高中化學(xué)的重心。對(duì)于初中化學(xué)來說，一味地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生大多較難理解其中的內(nèi)涵，很難真正的領(lǐng)會(huì)其中的根本，高中化學(xué)的部分內(nèi)容對(duì)初中化學(xué)理論做出了較好的解釋，教師可以適當(dāng)?shù)囊旮吣昙?jí)的相關(guān)內(nèi)容，在不影響課程進(jìn)度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)酸堿中和的過程中，學(xué)生常常對(duì)金屬非金屬元素的化合價(jià)等理解不夠深入，教師可以引入高中化學(xué)中元素周期表中的相關(guān)內(nèi)容，講解核外電子的理論，電子的移動(dòng)可以使不同的物質(zhì)元素達(dá)到最穩(wěn)定的狀態(tài)，從而形成離子，這樣較好的解釋了不同物質(zhì)化合價(jià)不同的原因，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)比法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知

在酸堿鹽的學(xué)習(xí)過程中，有一些框架指示燈需要學(xué)生的理解與記憶，教師可以通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對(duì)每一種物質(zhì)的個(gè)性認(rèn)知，例如可以通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式。

（一）濃鹽酸和濃硫酸的對(duì)比

濃鹽酸和濃硫酸是兩種強(qiáng)酸性物質(zhì)，兩者具有一定的差異，濃鹽酸具有強(qiáng)烈的揮發(fā)性，濃硫酸具有較強(qiáng)的吸水性?；谠?，我們可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，首先，學(xué)生可以將濃鹽酸打開，并觀察濃鹽酸的瓶口出現(xiàn)了白霧的現(xiàn)象，這充分說明了濃鹽酸具有強(qiáng)烈的揮發(fā)型，但是濃硫酸沒有這種現(xiàn)象。在濃硫酸的稀釋過程中，需要將濃硫酸沿玻璃內(nèi)壁緩慢注入到盛滿水的容器中，并不斷攪拌，這說明了濃硫酸具有一定的吸水性，在吸水過程中，會(huì)放出一定的熱量，通過相同類型物質(zhì)的對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

（二）觀察反應(yīng)現(xiàn)象

通過研究稀鹽酸和稀硫酸與硝酸鋇的反應(yīng)情況，可以發(fā)現(xiàn)，稀硫酸與硝酸鋇溶液在反應(yīng)的過程中，產(chǎn)生硫酸鋇沉淀，但是與硝酸鋇的反應(yīng)卻沒有現(xiàn)象，從而引出復(fù)分解反應(yīng)的條件，學(xué)生經(jīng)過試驗(yàn)之后，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)更加理解，助于知識(shí)的長(zhǎng)久記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，內(nèi)容豐富瑣碎，首先需要一個(gè)脈絡(luò)將其串聯(lián)起來，另外，可以適當(dāng)引申高年級(jí)的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解當(dāng)前知識(shí)，使用對(duì)比結(jié)合的方式，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類研究，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)探索中，理解酸堿鹽的內(nèi)涵，建成高效化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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