孫德奎

【摘要】近幾年，伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提升，我國(guó)的教育規(guī)模也發(fā)生了巨大的變化，特別是中職教育，就當(dāng)前的情況而言，中職教育在我國(guó)的教育體系中占據(jù)著重要的位置。中職教育中的英語(yǔ)教學(xué)近幾年也取得了顯著的成績(jī)，但是在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式還是存在著一些問(wèn)題。首先分析了中職英語(yǔ)教育實(shí)施合作教學(xué)的重要性，同時(shí)闡述了中職英語(yǔ)教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用，最后總結(jié)了全文。【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)重要性中職英語(yǔ)應(yīng)用就目前我國(guó)的教育體系而言，普通高等教育是為社會(huì)培養(yǎng)出選送的人才，中職教育則是為社會(huì)提供專業(yè)性人才，雖說(shuō)兩者均是為社會(huì)輸送人才，但是由于人才的結(jié)構(gòu)不同，因此在課程教育方面也存在著很大的差異。中職教育更加注重的是學(xué)生的專業(yè)課程和綜合素質(zhì)的教育，導(dǎo)致在教學(xué)模式上忽略了文化課程的教育。在中職英語(yǔ)教育中使用合作教學(xué)的模式，能夠改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式，學(xué)生就是課堂的主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)是一種知識(shí)構(gòu)建和溝通融合的教育模式，在我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。一、中職英語(yǔ)教育實(shí)施合作教學(xué)的重要性（一）開(kāi)拓了新的教學(xué)領(lǐng)域合作理念最早起源于西方國(guó)家，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在我國(guó)的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)之后，取得了顯著的成效，在當(dāng)前的教育模式中得到了廣泛的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)的宗旨是以合作為核心，通過(guò)研究課題，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作、相互協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的根本之處，合作教學(xué)為我國(guó)的教育事業(yè)開(kāi)辟了新領(lǐng)域。通過(guò)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的參與度激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)，促使學(xué)生明白在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中只有合作才是最好的選擇，以此增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、合作能力，因此在中職英語(yǔ)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠開(kāi)拓出中職英語(yǔ)教的新領(lǐng)域，能夠有效地提升中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。（二）能夠推動(dòng)互動(dòng)理念發(fā)展由于時(shí)代的飛速進(jìn)步，社會(huì)人才需求模式的改變，很多的專家認(rèn)為新教育理念才是確保我國(guó)人才教育水平的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)校和課堂應(yīng)該均是和諧的局面。學(xué)生作為和諧環(huán)境中的個(gè)體具有自己獨(dú)特的思想和觀念，但是就實(shí)際的教育情況而言，學(xué)校和課堂之間的和諧環(huán)境還缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，很多的教育理念僅僅只是理念，并沒(méi)有得到全面的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念，是將學(xué)校和課堂環(huán)境貫穿整個(gè)教育模式，并且也有相關(guān)的機(jī)制保障運(yùn)行，徹底落實(shí)了教學(xué)互動(dòng)理念。（三）教學(xué)組織形式的探索在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的人際交往能力往往會(huì)受到教師的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)通常表現(xiàn)為個(gè)體學(xué)習(xí)，英語(yǔ)作為一門口語(yǔ)合作比較強(qiáng)的學(xué)科，注重的是學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，若是學(xué)生找不到練習(xí)口語(yǔ)的同伴，久而久之就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。總而言之，在中職英語(yǔ)教學(xué)模式中傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)最大的弊端就是忽略的學(xué)習(xí)的協(xié)作性，而合作學(xué)習(xí)就不同，合作學(xué)習(xí)最大的不同之處就是倡導(dǎo)學(xué)生之間的相互交流、協(xié)作、合作，是一種新的教學(xué)理念。二、中職英語(yǔ)教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用（一）將知識(shí)和教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力將實(shí)際生活融入課堂很有利于學(xué)生接受新單詞，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法練習(xí)的有效手段，將學(xué)生帶到課堂中來(lái)，以此更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)模擬學(xué)生生活中遇到的事，能夠更好的營(yíng)造課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，模擬生活中的環(huán)境可以鍛煉學(xué)生之間的語(yǔ)言合作能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和實(shí)際，通過(guò)這種相輔相成的方式，讓學(xué)生在課堂上更好的接受知識(shí)，也讓學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用知識(shí)。例如，某教師在進(jìn)行Unitl1 Topic 2 Section A的教學(xué)中，文中存在很多生活中的常見(jiàn)病癥，于是，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生扮演醫(yī)生護(hù)士和患者，模擬一場(chǎng)看病的情況，采取小組合作的模式，分別扮演醫(yī)生、護(hù)士模擬醫(yī)患的現(xiàn)場(chǎng)交流，學(xué)生在課堂上有很高的參與性。由本例可以看出合作教學(xué)的實(shí)施比較容易，不需要太多的設(shè)施，教師只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一切讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣一來(lái)可以使學(xué)生生活學(xué)習(xí)不脫節(jié)，可以將學(xué)到的知識(shí)很熟練的運(yùn)用到以后的生活中去。（二）開(kāi)展多方面英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目前，我國(guó)的娛樂(lè)事業(yè)發(fā)展較好，很多的中職生都有著自己喜歡的歌星和歌曲，其中包括有很多廣為傳唱的英文歌曲，在課堂中要抓住并利用好這一點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)加入一些英文歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)唱，能懂，在課后，也可以通過(guò)唱歌的方式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)，自然的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生由于對(duì)英文歌的喜愛(ài)而更加主動(dòng)自發(fā)的去尋找英語(yǔ)歌，自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)展開(kāi)探索和研究。例如，可以設(shè)置某一節(jié)課為指定的英語(yǔ)歌曲課，采取兩兩組合的形式，先是演唱，接著再是教學(xué)，同時(shí)在教唱的過(guò)程中還要介紹歌曲的創(chuàng)作背景，以此確保學(xué)生能夠更加了解歌曲所要表達(dá)的感情，身臨其境，更好提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立情景對(duì)話模式，培養(yǎng)學(xué)生交際能力在英語(yǔ)教學(xué)中最重要的就是口語(yǔ)交際，通過(guò)建立口語(yǔ)交際模式能夠有效的提升學(xué)生的交際能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：某位教師在進(jìn)行：English Book II Lesson108的教學(xué)中，出現(xiàn)了生日介紹的對(duì)話，這位教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候通過(guò)學(xué)生之間的情景對(duì)話——“When is your birthday？”營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍，建立情景對(duì)話，教師最后通過(guò)教授英文的“生日快樂(lè)”歌，讓學(xué)生在歌曲能夠促進(jìn)學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在牛津版英語(yǔ)某一單元中，單元主題為Tales of the Unexplained，在開(kāi)始課本內(nèi)容的教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“Do you guys ever know tales of the unexplained？”“How did that come about？”等等，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，雖說(shuō)這些問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是在交流的過(guò)程中，能夠體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生自我見(jiàn)解的充分尊重。通過(guò)兩兩之間的對(duì)話練習(xí)能夠清楚的了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，還能夠促進(jìn)學(xué)生明白課堂的主要內(nèi)容。例如：通過(guò)學(xué)生兩兩之間的合作對(duì)話練習(xí)，能夠促使學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行自我思考，發(fā)現(xiàn)對(duì)話中的知識(shí)點(diǎn)并加以積累。例如，在對(duì)冠詞的教學(xué)中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生為何article在中文中要譯為“冠詞”，“冠”字在中文中是何意義等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，接著代表小組發(fā)言，在各個(gè)小組的不同發(fā)言中，能夠促使學(xué)生來(lái)思考知識(shí)點(diǎn)的含義，從而更加牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的交際能力，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)流程，以此將整個(gè)合作學(xué)習(xí)貫穿在教學(xué)流程中。參考文獻(xiàn)：[1]杜薇.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（04）：83-85.[2]朱婷.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職英語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.[3]車霞芳.項(xiàng)目教學(xué)法在中職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2014.[4]沈安琴.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D].華東師范大學(xué)，2010.[5]吳晶晶.支架式教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué)，2015.[6]周倩.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2014.endprint