摘 要：文章主要就目前初中語文教學的基本現(xiàn)狀作了簡單的分析，并根據(jù)實際情況制定了相應的解決措施，以期在提高學生語文知識水平的基礎(chǔ)之上能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

教學觀念對整個教學活動的開展起著至關(guān)重要的作用，它是整個語文教學改革的核心觀念。這就要求教師在日常教學過程中需總結(jié)教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教學方式方法，對現(xiàn)有的教學模式進行改變，轉(zhuǎn)變學生在課堂上的主體地位，多給學生創(chuàng)造機會，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

一、 初中語文教學中存在的問題

對于語文教學來說，初中語文教學是整個語文教學中較為重要的階段，它直接影響到學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。新課程改革下，初中語文教學在管理或者是教學方面均取得了較為明顯的進步，但是對于學生自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)仍然還存在著些許不足。具體體現(xiàn)在以下兩方面：

首先是受到應試教育的影響，使得教師和學校在對教學目標的制定和內(nèi)容的選擇上面過于單一，學生的創(chuàng)造性和主動性嚴重受到限制，更談不上調(diào)動學生積極性和能動性。如此，便造成很多有資質(zhì)的學生得不到很好的展現(xiàn)能力的機會，創(chuàng)新能力方面就更得不到較好的培養(yǎng)。其次是教師本身原因，對課改內(nèi)容的理解不夠透徹，往往對于一些實質(zhì)性的要求落實并不到位，局限于形式，無法將課程內(nèi)容和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進行有機結(jié)合，以致于無法正確發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生學習動力。最后是教師在實際教學過程中完全忽視了對學生人文教育方面的培養(yǎng)，只是片面的傳授教材內(nèi)容，即使教材內(nèi)容再豐富，教師也并未對其創(chuàng)設(shè)一定的情景，使得學生對教學內(nèi)容無法產(chǎn)生共鳴，最終失去學習的動力。

二、 培養(yǎng)初中語文教學創(chuàng)新能力的策略

1. 轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)教學模式里面，大多都是教師講學生聽，采取的是一味的灌輸思想的方法，而教師為了幫助學生通過應試教育考試，對知識的掌握都只是局限于大量的題庫訓練，一定程度上抹殺了學生的學習興趣，同時，更不利于學生開放性思維的培養(yǎng)。所以這就要求教師在日常教學過程中改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多樣化的教學方式進行教學，從而提高學生的積極性。此外，教師還需在課外對學生進行鼓勵，引導他們積極參與到課外實踐教學中去，調(diào)動他們的學習興趣，唯有如此，才能夠提高教學效率，使學生創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。例如在教學過程中，當講到《桃花源記》這一課時，教師可利用多媒體教學將桃花源的千姿百態(tài)展現(xiàn)出來，通過圖片、聲音和畫面刺激學生的聽覺系統(tǒng)和視覺神經(jīng)，從而激發(fā)學生的學習興趣和自主探究的能力，在整個演示過程中教師還可以播放一些現(xiàn)代城市的圖片，與美麗自然的桃花源形成鮮明對比，從而凸顯出大自然的純凈。

2. 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，學生興趣的濃厚直接關(guān)系到潛能的發(fā)揮。所以，教師在教學過程中需想辦法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對語文課程的興趣，這對學生接下來創(chuàng)新意識的發(fā)揮也會有一定的幫助。同時，教師還可以定期組織學生到周邊的工廠等地方進行參觀學習，提高學生的積極性和能動性，從而激發(fā)學生自己動手學習的興趣，培養(yǎng)其自主探究的能力。例如，在《看云識天氣》這篇課文中，教師可以讓學生憑自己的經(jīng)驗和已知的知識體系談?wù)勊麄兪侨绾闻袛嗵鞖獾年幥缬暄┑?？一開始就抓住學生的興趣點，讓他們在課堂上能夠放開，爭先恐后地對云的形態(tài)、變化、光彩現(xiàn)象等等進行描述，從而提高他們的積極性和創(chuàng)造性思維能力。

3. 充分發(fā)揮學生的主體地位

在初中語文教學活動中教師需充分認識到整個教學活動的主體是學生，學生成績的好壞及發(fā)展才是評價教學活動開展是否有效的唯一標準。因此，教師在不斷提升自身教學水平和能力的同時，需注重在教學活動中體現(xiàn)學生的主體地位，通過游戲或分組學習的方法鼓勵學生自主學習探究，對于學生不明白的地方給予正確的引導，幫助他們學習并獲取知識的學習能力和方法。例如在教《濟南的冬天》這一課程時教師可直接將課堂交給學生，讓他們自由發(fā)揮，讓他們講講在他們心中，濟南的冬天會是什么樣子的，他們所期望的濟南的冬天是什么樣子的，并讓他們經(jīng)過討論后到臺上將自己的理解表達出來。這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，更有利于他們對課文主旨的把握。

4. 培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)來源于發(fā)散性思維。因此，教師需加強對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。具體教學中教師可根據(jù)學生的實際情況從多方位多角度引導學生去看待問題，思考問題，從而幫助他們找到新的學習方法和思路，打破傳統(tǒng)的單一式思維模式，讓他們想問題更加的全面。例如，在講到《羚羊木雕》這一課時，教師可在課前做出相應的課程安排，讓學生了解課文的主旨，然后提出相應的問題，讓學生帶著問題重新閱讀文章，最后讓學生從不同角度對問題進行分析。這個過程中教師還需不斷地鼓勵學生，對于他們的問答予以肯定，樹立學生的自信心，唯有將他們的積極性調(diào)動起來才能更好地強化其發(fā)散性思維，最終提高創(chuàng)新能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，初中語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵時期，這就要求教師在日常教學中需結(jié)合自身的經(jīng)驗對傳統(tǒng)教學加以改變，并不斷地創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵他們積極參與到教學實踐中去，樹立他們的自信心，從而提高學生創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

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[2]馬列鋒，張檸.淺談初中語文教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014，（12）：69-70.

作者簡介：

劉天宏，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣教育體育局。endprint