摘 要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生的邏輯思維有著重要的意義。然而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科更為抽象和客觀，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)不同類型的障礙，分析和探究障礙產(chǎn)生的原因，設(shè)定行之有效的教學(xué)方式。本文筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的描述和分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)情開展合理的教學(xué)方式進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)障礙；消除策略

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知不全面，自我把控能力和學(xué)習(xí)能力都處于發(fā)展階段，因此在學(xué)習(xí)過程存在著一定的障礙。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的抽象性、邏輯性、客觀性、可逆性等特性，此外，由于學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著不同的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)科目的未來發(fā)展，因此，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生消除障礙，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的因素

（一） 學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生自身的自控能力較弱，在課堂上的學(xué)習(xí)多數(shù)憑借著個(gè)人的喜好和自身興趣來選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于感興趣的內(nèi)容就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考；反之，對(duì)于枯燥無味不感興趣的內(nèi)容則置之不理，或者被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程相比于其他科目略有乏味和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)心理，阻礙了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒時(shí)，由于貼近日常生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)樂于參與，然而在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候，由于內(nèi)容較為抽象，部分同學(xué)則有厭惡、不愿參與的心理。

（二） 缺乏課堂互動(dòng)

小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中更傾向于互動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在部分課堂教學(xué)仍以教師為主，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生與教師互動(dòng)少，學(xué)生之間的互動(dòng)討論也較少。課堂提問也多數(shù)傾向于一問一答，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只是接受，學(xué)生對(duì)課堂的參與度就會(huì)減弱，無法樹立學(xué)習(xí)自信心。

（三） 課堂導(dǎo)入趨于固定化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然自控能力較弱，但是學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心和求知心理，這就要求在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入是每一節(jié)課程的關(guān)鍵之處，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，然而，目前部分教師在課程導(dǎo)入過程中趨于固定化，缺乏新鮮感，不能引起學(xué)生的有意注意。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之初，部分教師依舊拿著簡(jiǎn)單的紙片作為教具，缺乏色彩性和生動(dòng)性。

（四） 家長(zhǎng)的課后培養(yǎng)過于繁重

隨著社會(huì)上各類補(bǔ)習(xí)班、拓展班的開設(shè)，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)盲目追求數(shù)量而忽視在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)方向不夠理想，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)與教師聯(lián)系，與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)和孩子的自身特點(diǎn)。盲目地參加補(bǔ)課班，增加學(xué)生課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)候反而會(huì)適得其反，阻礙孩子的學(xué)習(xí)積極性。過多的不恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，只會(huì)增加孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的煩惱。

二、 克服小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)方式

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教師在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的過程中，要因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行輔導(dǎo)，改善因個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的情況。例如，在學(xué)習(xí)位置與方向這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以事先布置學(xué)生描繪并簡(jiǎn)單畫出自己家的位置，并在課堂上讓同學(xué)們分別講述自己家住宅四面八方的地理情況，通過全班參與，共同分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師在課堂上針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的提問方式，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生采取引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)學(xué)的魅力，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 增加課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

輕松、互動(dòng)的課堂氛圍，能夠提升學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生做課堂的主人，排解因厭學(xué)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡分享，樂于探討，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該增加師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，共同探討，共同進(jìn)步。例如，在課堂上設(shè)置以四個(gè)人為一組的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中探討最優(yōu)的解題思路和解題技巧，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的障礙。

（三） 豐富課堂導(dǎo)入形式

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助多媒體鏈接網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的教學(xué)視頻和教學(xué)圖片，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度。例如，在學(xué)習(xí)角的度數(shù)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)置角的動(dòng)態(tài)圖，在課堂之初引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，消除學(xué)生刻板認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象不易學(xué)習(xí)的畏懼心理。教師也可以通過情景導(dǎo)入，故事導(dǎo)入等多種課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，豐富教學(xué)方法，激活教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大門。

（四） 家校合作，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通

學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育不僅僅局限于在學(xué)校的學(xué)習(xí)，也源于家庭的教育和學(xué)習(xí)。良好的家庭教育和家庭輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的障礙。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，家校合作，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，有效疏導(dǎo)。教師和家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立良好的自信心，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式與方法，克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，抒解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著一定的學(xué)習(xí)障礙是一種普遍現(xiàn)象，數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)障礙會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的自信心，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張素莉，四川省閬中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint