摘 要：以蘇科版初中生物教學中的實例，敘述了導學案在課前、新授、課后各環(huán)節(jié)中的運用，并提出思考與改進策略。

關(guān)鍵詞：導學案；初中生物教學；教學環(huán)節(jié)

在教育改革的大背景下，很多教師都在積極尋求教學方式的轉(zhuǎn)變，“導學案”便是在傳統(tǒng)方式向新型教學方式轉(zhuǎn)變中應(yīng)運而生的。

一、 導學案在課前環(huán)節(jié)的運用

現(xiàn)在流行“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師可以將精心設(shè)計好的導學案提前發(fā)給學生，讓學生課前先進行預(yù)習，這樣的預(yù)習不同于以往的“看教材預(yù)習”，學生可以有目的地獲取跟新課密切相關(guān)的有效信息。

我在導學案中設(shè)置了“先導實驗”這個環(huán)節(jié)，將實驗過程中需要記錄的數(shù)據(jù)加以說明：

【先導實驗】

蘿卜條實驗（實驗步驟見書P63-64）

記錄蘿卜條初始長度：

二、 導學案在課堂教學中的運用

（一） 導學案為導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學習情境

為了提高學生的學習興趣和學習效率，創(chuàng)設(shè)教學情境很重要，導學案在創(chuàng)設(shè)有效教學情境過程中效果不錯：例如蘇科版八年級生物上冊第16章第1節(jié)《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)（第二課時）》在學習反射與反射弧之前一定要對神經(jīng)系統(tǒng)的組成有所了解。

【前情提要】

控制人體生命活動的低級中樞位于脊髓，灰質(zhì)在中央，呈蝶形，白質(zhì)在周圍；控制人體生命活動的高級中樞位于大腦皮層，白質(zhì)在內(nèi)，灰質(zhì)在表層。

（二） 導學案明確重難點

這就需要導學案將一節(jié)課的重難點清晰羅列。例如在《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》的導學案中，“新課講授”這個環(huán)節(jié)中只有簡單的三個詞：反射、反射弧和反射的類型，學生一目了然：

【新課講授】

反射、反射弧、反射的類型

（三） 導學案拓展延伸教材內(nèi)容

初中的學生在分析資料時往往喜歡分析圖片、視頻帶有直觀結(jié)果的資料形式，很容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)資料分析能力的欠缺。在導學案中把教材的圖片視頻資料、習題中的數(shù)據(jù)文字資料整合起來能有效地培養(yǎng)學生綜合分析能力，例如《綠色植物生長需要水和無機鹽（第一課時）》。

實驗中，植物生長出現(xiàn)差異的原因是什么？

（四） 導學案有助于構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)

概念圖在近幾年教學過程中運用非常多，利用概念圖可以幫助學生對一節(jié)課所學內(nèi)容形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在最后課堂小結(jié)的時候，教師可以利用導學案上的概念圖、表格讓學生進行填空，完成歸納總結(jié)，連點成線，連線成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如在《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)——反射》導學案中有“知識梳理”這一環(huán)節(jié)；在《探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征》導學案中有表格歸納：

（五） 導學案鞏固強化所學內(nèi)容

導學案中的“隨堂鞏固”可以留下學生思考過程的“證據(jù)”，更加有利于學生課后的查漏補缺，不過需要教師事先做好篩查工作，挑選精煉的習題作為當堂反饋練習。

三、 導學案在課后復(fù)習中的運用

剛剛在“導學案鞏固強化所學內(nèi)容”中提到的，紙質(zhì)的導學案相比信息量大的多媒體海量習題自有它的優(yōu)勢，學生可以圈出關(guān)鍵字，記錄下思考過程，無論做對做錯，在課后復(fù)習時，都可以起到提示作用，還原“思路歷程”，真正有利于查漏補缺。

四、 導學案運用的問題反思與解決策略

（一） 導學案的實用性

首先，在實際操作過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，導學案并非適用所有的課。其次，根據(jù)因材施教的原則，“因班制宜”才能達到預(yù)期的效果，這就需要教師在實踐中不斷探索改進。一份導學案所含不宜太多，個人認為A4紙正反面適宜，但是教學環(huán)節(jié)要體現(xiàn)清楚，要注重實用性。

（二） 導學案的形式

有不少學生對于紙質(zhì)材料不能很好地保存，導學案雖然對還原知識構(gòu)建過程比較有效，但前提是學生能夠完整地保存，可以建議學生建立一個導學案檔案，用文件袋或文件夾加以整理收藏。

隨著新課改的深入，導學案將被更多的教師采用，如何在眾多的資源中整合出適合學生的導學案，需要我們一線教師在教學實踐過程中“因班、因生制宜”不斷地修改完善，讓導學案能真正引導學生！

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作者簡介：陳燕，江蘇省昆山市婁江實驗學校。endprint