摘 要：化學(xué)教學(xué)要想高效，需要我們教師潛心研究，不斷創(chuàng)新，打造充滿靈氣的課堂環(huán)境，只有在這樣的課堂氛圍中，才會(huì)衍伸出預(yù)料之外的精彩?；瘜W(xué)生成性課堂是富有生命活力的課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生內(nèi)化認(rèn)知，感受精彩，獲取全新的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生成性教學(xué)；實(shí)施研究

在初中九年級(jí)的教學(xué)中，出于對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重，基于教材內(nèi)容和教學(xué)高效性的要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)的生成性。特別是在初中化學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生所面臨的中考要求，更需要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的完美生成性。只有這樣，才能夠更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展的雙重要求。下面我結(jié)合這幾年在初中化學(xué)教學(xué)中的生成性的實(shí)踐，談一談對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)的看法。

一、 合理預(yù)設(shè)，為生成奠定基礎(chǔ)

初中化學(xué)課堂教學(xué)的生成需要合理的預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教材的合理解析和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分步驟展開，體現(xiàn)的是對(duì)教材內(nèi)容的尊重，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的充分重視。生成要在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

比如：在學(xué)習(xí)溶液的酸堿鹽性質(zhì)的時(shí)候，我通過對(duì)初中化學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解析，在尊重教材的基礎(chǔ)上，合理地預(yù)設(shè)了教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)。在這樣的架構(gòu)下，再結(jié)合不同班級(jí)不同學(xué)生的具體情況，進(jìn)行了合理的、有針對(duì)性的調(diào)整，目的是在保證教學(xué)內(nèi)容合理預(yù)設(shè)的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生成。我針對(duì)這堂課中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“氫氧化鈣”的教學(xué)，針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行不同的教學(xué)引入。對(duì)于一班我采用了詩句引入，這樣設(shè)置的原因是因?yàn)榫拍昙?jí)一班的班主任是語文老師，他們班的學(xué)生學(xué)習(xí)偏重于文科的特質(zhì)。語文的良好基礎(chǔ)，為這堂課的教學(xué)提供了較好的知識(shí)條件，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在九年級(jí)二班我采用的是一則網(wǎng)絡(luò)新聞，在教學(xué)的一開始，我做了一條新聞報(bào)告，說一起交通事故中，造成滿載硫酸的槽罐車中的硫酸大面積的泄露，為了降低對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步危害，消防部門采用了氫氧化鈣進(jìn)行阻斷和掩埋。那么請(qǐng)同學(xué)們分析一下為什么要采用氫氧化鈣來掩埋和阻斷硫酸呢？能不能用水來沖洗呢？在操作過程中需要注意些什么問題呢？這樣的問題引起了學(xué)生的思考和討論。之所以在九年級(jí)二班這樣設(shè)置教學(xué)引入，是因?yàn)榫拍昙?jí)二班偏重于理科，學(xué)生的分析推理能力比較強(qiáng)。通過這樣的設(shè)置，更好地體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生和班級(jí)個(gè)性發(fā)展的需要。

學(xué)生是生命的個(gè)體，不同學(xué)生的情況存在著明顯的差異，在教學(xué)中，我們教師要做好預(yù)設(shè)，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異?？梢?，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視教材內(nèi)容的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注學(xué)生和班級(jí)個(gè)性發(fā)展的需要。

二、 善于發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化生成效果

在課堂教學(xué)過程中，到處都存在著生成性的內(nèi)容和資源，可是，好多教師對(duì)這些資源卻是熟視無睹、視而不見。究其原因是因?yàn)榻處熑狈?duì)教學(xué)過程中生成性的觀察和思考，缺乏對(duì)這些生成性的價(jià)值認(rèn)知。所以，教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，有效地利用這些資源優(yōu)化生成效果。

比如：在教學(xué)過程中，我非常注意觀察學(xué)生的舉動(dòng)，注意聯(lián)系教學(xué)的生成性，捕捉生成性的資源。在學(xué)習(xí)酒精燈使用的時(shí)候，我組織了學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生，由于疏忽把酒精燈打翻了，酒精灑到桌子上，瞬間引起了火，學(xué)生們嚇得不知所措，這種情況下我并沒有進(jìn)行滅火的動(dòng)作，而是叫大家冷靜，并大聲地喊道：“同學(xué)們?cè)鯓硬拍軠缁?？趕緊行動(dòng)！”一語中的，學(xué)生們從慌亂中清醒過來，紛紛采取措施進(jìn)行滅火。有的學(xué)生用濕布覆蓋的方法，滅掉了桌子上的火。我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：今后再發(fā)生類似的意外事故，我們應(yīng)該怎么做？這樣原本只是一場(chǎng)意外，卻帶來了難得的生成性教學(xué)資源。之所以能夠?qū)崿F(xiàn)良好的生成性，原因在于教師在教學(xué)中善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中生成性的資源，并進(jìn)行了合理地運(yùn)用和放大。

可見，在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，不僅是要解決問題，更重要的是要在教學(xué)中善于觀察和發(fā)現(xiàn)生成性的教學(xué)資源，并隨機(jī)應(yīng)變地加以處置和放大，使之形成更好的教學(xué)生成性，從而助推學(xué)生輕松理解化學(xué)新知。

三、 強(qiáng)化互動(dòng)，開放生成性資源

師生、生生互動(dòng)的課堂才是富有生氣的課堂，這樣的課堂中生成性資源自然才會(huì)高效。事實(shí)上，生成性資源很多情況下是在課堂教學(xué)中隨機(jī)產(chǎn)生的，蘊(yùn)藏在互動(dòng)的課堂情境中。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，有利于開掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，有利于生成性資源的有效產(chǎn)生。合理的、睿智的利用這些資源，是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的考驗(yàn)。

比如：在學(xué)習(xí)酸堿鹽溶液的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于溶液的濃度概念有了一定的了解，只是缺乏量化的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也產(chǎn)生了進(jìn)一步了解溶液含量和配比知識(shí)的愿望。在這樣的基礎(chǔ)下，教師可以充分地利用交流互動(dòng)，形成新的教學(xué)生成。比如：教師可以讓學(xué)生列舉生活中用到溶液配比的例子，學(xué)生會(huì)舉出：農(nóng)藥的兌水比例問題。要達(dá)到除草滅蟲的目的，農(nóng)藥的配比必須要達(dá)到量化的要求。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)殺蟲、滅草的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益的最大化。經(jīng)過師生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的銜接和生成。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)溶液組成的知識(shí)，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流互動(dòng)，通過討論解決溶液組成的問題。在交流互動(dòng)中，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效突破。

可見，加強(qiáng)交流互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生成性的重要途徑，營(yíng)造活潑輕松的課堂氛圍是生成性課堂的基礎(chǔ)。有效的交流互動(dòng)，需要教師的有效引導(dǎo)和組織，需要教師適當(dāng)?shù)摹敖桀}發(fā)揮”，從而不斷擴(kuò)大生成性教學(xué)效果，積累教學(xué)資源。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，注重課程的生成性是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也是提高課堂教學(xué)效果的必然要求。在這樣的背景下，教師要善于觀察和捕捉課堂教學(xué)中的生成性資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地進(jìn)行設(shè)置和放大生成性的成果。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的生成性。

作者簡(jiǎn)介：

徐成榮，江蘇省淮安市清浦開明中學(xué)。endprint