摘要：最近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了明顯提高，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。我國(guó)教育要想與快速發(fā)展的時(shí)代相適應(yīng)，就需大力開展教育教學(xué)改革。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但要重視提高小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，而且還需重視提高學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，本文主要論述了小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合中存在的問(wèn)題，提出了針對(duì)性解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；讀寫結(jié)合；策略

一、 引言

很早以前人們就認(rèn)為“語(yǔ)文是百科之母”，認(rèn)為只有學(xué)好語(yǔ)文才能順利開展各科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重大的影響。隨著新課程改革的深入開展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了明顯改變，教師不再一味占據(jù)課堂的主體地位，意識(shí)到學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，因此在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前人們普遍要求開展素質(zhì)教育，只有不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助小學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合質(zhì)量成為擺在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面前的主要任務(wù)。本文首先指出了小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著提出了針對(duì)性解決策略。

二、 我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生不具備閱讀興趣

只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但很多小學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件枯燥無(wú)味的事情，不愿意參加閱讀活動(dòng)。所以只在課上開展閱讀，課余時(shí)間則將閱讀置于一旁，導(dǎo)致閱讀效果不理想。積極參加閱讀活動(dòng)的學(xué)生由于本身不掌握正確的閱讀方法，也收不到較好的閱讀效果。

（二） 教師不重視讀寫結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師做學(xué)生的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，要積極學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法不斷提高自己，但當(dāng)前很多教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新型讀寫結(jié)合方法的重要性，不懂得如何應(yīng)用，因此阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。

（三） 不能提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生年齡還小，本身不具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷。在寫作過(guò)程中不具備充足的寫作材料與華麗的語(yǔ)言。小學(xué)生選擇的寫作材料大多較為復(fù)雜，但卻與題目不符，同時(shí)材料不具備說(shuō)服力，不能與人們的日常生活緊密聯(lián)系在一起，其中不包含豐富的情感，讓人讀來(lái)索然無(wú)味。語(yǔ)言應(yīng)用不準(zhǔn)確，導(dǎo)致不能正確表達(dá)自己的看法。很多小學(xué)生在寫作過(guò)程中不具備發(fā)散思維，不能開展創(chuàng)新，選取的題材過(guò)于泛化，顯得空洞無(wú)物。

（四） 不能切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師對(duì)小學(xué)生的閱讀沒(méi)有給予更多的關(guān)注，因此學(xué)生不能在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，不能準(zhǔn)確把握閱讀的目的，選擇的閱讀書目與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相適應(yīng)，很多小學(xué)生只關(guān)心閱讀內(nèi)容，不具備教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的讀寫能力不能提高。

三、 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合質(zhì)量的主要策略

（一） 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)必然要經(jīng)歷一定的過(guò)程，要想迅速提高小學(xué)生的閱讀能力顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此在小學(xué)階段可以先應(yīng)用“教師讀學(xué)生寫”的做法，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，才能創(chuàng)建生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二） 開展豐富的讀寫結(jié)合訓(xùn)練

有的人認(rèn)為小學(xué)階段不用開展閱讀活動(dòng)，升入中學(xué)后再學(xué)習(xí)閱讀也來(lái)得及，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。只有盡早讓學(xué)生接觸閱讀，才能提高小學(xué)生的寫作水平。所以教師要起到模范帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生開展大量的課外閱讀，以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，則可以提高寫作水平。

（三） 教師要認(rèn)識(shí)到教材在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中的重要性

學(xué)校應(yīng)用的語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，語(yǔ)文教材中的文章都是我國(guó)的經(jīng)典美文，每一篇文章都包含著深刻的意義，所以教師要充分利用語(yǔ)文教材開展讀寫結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

（四） 發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維

讀寫結(jié)合就是在讀的基礎(chǔ)上開展寫作，剛剛讀完文章必然會(huì)產(chǎn)生新的想法，因此必須立刻完成讀后感，將自己的情感融入到寫作當(dāng)中。教師要及時(shí)淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用閱讀提高學(xué)生的寫作水平，再利用寫作提高學(xué)生的閱讀能力，可以使學(xué)生預(yù)習(xí)收到較好的效果。允許學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的意見，創(chuàng)建活躍課堂，輕松和諧的課堂氣氛也可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，可以幫助學(xué)生形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是相輔相成、相互促進(jìn)的，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合具有非常重要的作用，尤其對(duì)于小學(xué)生有著眾多的益處。小學(xué)生讀寫結(jié)合是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，要求教師與學(xué)生共同努力，認(rèn)識(shí)到開展讀寫結(jié)合的重要性，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊娟，江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint