摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸和其他的學科有效整合，來實現(xiàn)教學內(nèi)容的深化和教學質(zhì)量的提高。信息技術(shù)與學科整合教學的模式在大學的課程里面十分常見，這種方式可以有效地解決一些學科中計算量大，計算過程復雜的問題。這種方式也越來越受到人們的推崇，逐步開始在中學的教學中使用。高中數(shù)學的教學內(nèi)容多，而且比較復雜，對學生的邏輯能力、想象能力以及計算能力都有很高的要求，在高中數(shù)學的教學中引用信息技術(shù)，可以大大地減少學生的計算量，幫助學生節(jié)省時間。同時，老師在教學的過程中一定要根據(jù)具體的內(nèi)容去有選擇的運用計算機技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，但是不能忽略教師的教學功能，努力實現(xiàn)與傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學的優(yōu)勢互補。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學；整合；有效教學

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了經(jīng)濟和科技進步的同時，也對傳統(tǒng)的教育方式帶來了很大的影響。不得不承認，信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育的實施提供了有利條件，也為課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)造了契機。目前信息技術(shù)已經(jīng)使用到了中學的教學中，這不僅給老師的教學給來了很大的便利，同時也為學生的學習提供了很大的幫助。但是信息技術(shù)教學并不能完全替代傳統(tǒng)意義上的數(shù)學教學。

一、 整合的基本原則

（一） 整合要凝聚高中數(shù)學教學發(fā)現(xiàn)、探索的精髓

高中數(shù)學與初中數(shù)學最大的不同在于，高中數(shù)學的難度較大，很多知識雖然表面上看起來和書中數(shù)學相似，但是其深度和廣度是初中數(shù)學遠遠達不到的，高中數(shù)學中的很多知識是需要學生自己去探索的，而老師只能起引導的作用。信息技術(shù)的使用更多的也是為了更好的幫助學生總結(jié)數(shù)學的規(guī)律，讓學生逐漸理解知識遷移的過程，探索其中的奧妙。

（二） 整合應體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則

在中學數(shù)學教學中使用信息技術(shù)，并不是教師一人操縱鼠標唱獨角戲，而是為了更好的發(fā)揮學生的自主學習的作用，多媒體的使用則是為了將比較抽象的東西具體化，把比較枯燥的東西形象化，方便學生的理解和學習，老師在播放完課件以后還要留給學生一定的時間去自己思考和總結(jié)，這樣才能得到更好的教學效果。

二、 信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在中學的各學科中都有所滲透，尤其是在數(shù)學的教學中應用更加廣泛，信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中有以下優(yōu)勢：

（一） 巧設情景，激發(fā)學生的求知欲望

高中數(shù)學中的很多內(nèi)容都比較抽象，對于學生的邏輯思維能力和空間想象能力有很大的要求，例如立體幾何的學習和各種函數(shù)的學習等，使用信息技術(shù)中的多媒體教學，可以更加生動直觀的為學生演示出解題的過程，化抽象為具體，能夠幫助學生更好地去理解其中蘊含的物理知識。

（二） 化靜為動，突破教學的重點難點

數(shù)學教學的目的，不是簡單地讓學生學習某個數(shù)學知識，而是讓學生懂得用所學的知識去解決問題。同時，在知識的積累的過程，更重要的是對學生思維能力的培養(yǎng)。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。高中數(shù)學中的統(tǒng)計圖、立體圖形的輔助線、解析幾何的圖解等都可以利用多媒體中的動畫圖來體現(xiàn)；函數(shù)的收斂性以及數(shù)列的變化趨勢等都可以借助計算機來更加形象的呈現(xiàn)，這對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

（三） 豐富課堂容量 提高練習強度

采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多。傳統(tǒng)的數(shù)學教學需要老師的板書，老師往往需要寫一黑板的字和圖，這樣會浪費很多時間，留給講課的時間就少了很多，而且由于黑板的容量有限，老師需要邊擦黑板邊講課，嚴重影響了授課的質(zhì)量降低了課堂效率。使用多媒體教學可以有效的改善這個問題，老師把需要講的內(nèi)容做成課件，通過幻燈片的演示，來講解，大大地節(jié)省了時間，豐富了課堂的容量，省出來的時間可以用作讓學生做隨堂的練習，或者是答疑，可以提高學生的練習強度。

三、 整合的定位

（一） 要與數(shù)學的學科特點相結(jié)合，突出數(shù)學的思維特點

數(shù)學是一門極為嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學中的每一條定理都是通過數(shù)學家們經(jīng)過嚴格論證的，同時數(shù)學也具有抽象性，這使得學生在理解起來就會產(chǎn)生一定的困難。數(shù)學與其他學科還有很大的不同，就是數(shù)學中會使用很多的符號和函數(shù)，每種函數(shù)都有特定的性質(zhì)。同時數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，需要學生具備一定的思維能力和分析能力，這就要求老師在傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)相結(jié)合時一定要考慮到教學的內(nèi)容與知識的結(jié)構(gòu)特點，切不可跟風一味的使用多媒體教學，在教學的過程中，時刻謹記可能偏離教學的目標，多媒體的引用要有助于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

（二） 應以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學

整合應清晰地認識到，信息技術(shù)是學生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。在高中數(shù)學的教學中引入多媒體的目的是為了更好的服務教師的教學和學生的學習，不是為了使用多媒體而進行教學改革。有些老師參考各種資料，花費大量的時間和精力去做課件，一堂課下來僅僅為了活躍課堂的氛圍，并沒有實際的教學價值，這樣既白費了老師的時間和精力，又浪費了學生的寶貴時間，對于數(shù)學的教學并沒有多大的幫助。有的老師盲目施行課堂教學改革，認為使用多媒體教學就是新課改，授課的內(nèi)容并沒有發(fā)生什么變化，而是將以往板書的內(nèi)容做成了課件，在課堂上使用幻燈片的方式播放出來，雖然方便了老師，但是一點創(chuàng)新性都沒有，有的老師甚至用其他老師的課件，稍作改造就變成了自己的，這樣更加不利于學生的學習，使用信息技術(shù)的目的是為了讓學生更好地理解課堂知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并不是為了教學方式的新穎。

總而言之，將信息技術(shù)引入到傳統(tǒng)的數(shù)學教學時，首先要明白如何實現(xiàn)最優(yōu)的整合方案，老師需要對于這種多媒體的教學有充分的了解，同時要結(jié)合高中數(shù)學的學科特點和學生實際的掌握能力來合理分配課堂講解的內(nèi)容和使用信息技術(shù)完成的教學內(nèi)容，實現(xiàn)最優(yōu)的整合，在改善老師的教學情況的同時也要提高學生的學習效果和學習能力，實現(xiàn)兩種單純的教學方式的互補，在先進教育觀念的指導下實現(xiàn)多媒體技術(shù)與教師的教和學生的學有機整合起來，從而發(fā)揮出更大的效益。

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作者簡介：段蕊，河北省唐山市第五中學。endprint