摘要：小學時期是學生思維啟蒙的重要時期，任何一個學科的教學都應該滲透學科的思想，培養(yǎng)學生較好的思維能力。小學數(shù)學教學也是如此，旨在通過有效的教學培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與綜合能力，而不是機械地灌輸理論知識，這樣不但不能收獲理想的教學效果，還會壓抑學生的學習興趣。對此，小學數(shù)學教師要選擇高效的教學方法，在教學過程中滲透數(shù)學思想。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合小學生的學習興趣，從多方面論述小學數(shù)學教學滲透數(shù)學思想的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想；滲透策略

一、 引言

數(shù)學思想是數(shù)學的精髓，在小學數(shù)學課堂上滲透數(shù)學思想不僅能夠使課堂更加具有學科的特點，還能夠有效地鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。因此在小學數(shù)學教學中，教師要放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，滲透數(shù)學思想，引導學生來思考探究，真正地感受數(shù)學知識的內(nèi)涵，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進學生的全面發(fā)展。那么我將針對小學數(shù)學教學，淺談如何有效地滲透數(shù)學思想。

二、 合理利用轉化思想

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的轉化思想是重要的任務，學生利用轉換思想可以將抽象問題轉化為具體問題，實現(xiàn)更好的解答效果。因此在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想要合理利用轉化思想，舉一個簡單的例子，教師在進行“平行四邊形”的教學時，學生總是很難理解求平行四邊形面積的方法，針對這樣的問題，教師可以利用轉化的思想，將求平行四邊形的面積轉化為求長方形的面積。首先教師用一個活動的支架折成長方形的形狀，學生會知道要求長方形的面積就是長乘以高，接著教師變換支架的形狀，變成了平行四邊形，于是學生從這樣的轉化中了解到平行四邊形的面積也是長乘以高。通過這樣的方式，教師合理地運用轉化思想，將學生難以理解的知識轉化成易理解的知識，獲取更好的效果。

三、 積極創(chuàng)設問題情境

知識的學習和理解往往是通過問題引導完成的，學生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中建設更好的數(shù)學思維，于是在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想也要教師積極地創(chuàng)設問題情境。就以“簡單幾何圖形”的教學為例，在這一章教師要引導學生學習有關幾何圖形的性質及其運用，對此，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，引導學生進入其中探究。以三角形為例，教師先在黑板上畫出一個三角形，并提問：“同學們，看到這個三角形你們想到了什么？”學生迅速在腦海里搜索三角形形狀的事物，接著教師向學生講解三角形具有穩(wěn)定性，并且以“三角形在生活中的實際運用”為題引導學生探索，學生在問題的引導下開始思考三角形的設計運用。通過這樣的方式，引導學生進行探究，完善數(shù)學思維的建設。

四、 引導小組合作學習

在新課程改革的引導下，引導學生合作學習成為了主流的教學模式，借助這樣的方式也可以使數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中更好的滲透。就以“工程類應用題”的教學為例，這類題型對學生的數(shù)學思維有較高的要求，依靠學生個人能力比較難完成，借助合作學習的方式可以獲取更好的效果。首先教師根據(jù)學生的實際情況進行交叉分組，并選出小組長，接著學生開始自由式的討論，學生在討論中全面地分析了題設背景，能夠很快地找到解題的突破口。這時學生會想到要梳理各個工程隊的數(shù)量關系，并且利用方程的思想設出未知數(shù)，再根據(jù)數(shù)量關系列出方程求解，最終解決了這類應用題的學習。通過這樣的方式，學生在合作學習中解決難題，并提升了學生的數(shù)學思維。

五、 完善解題模型建立

題海戰(zhàn)術已經(jīng)不適應當前的教學模式，為了幫助學生達到“做一題，通十題”的效果，需要教師引導學生完善解題模型的建立，并且可以使數(shù)學思維更加嚴謹。就以“應用題”的教學為例，這類題型主要考查學生獲取信息、處理信息的能力，那么在解題過程中，教師首先要對習題進行有效的分類，可以分為“工程類”“雞兔同籠類”“牛吃草類”等，學生這時不要像以前一樣一股腦地進行解題，而是思考題設的背景，探討出題者的測試意圖，學生能夠更快地找到解題的突破口，隨后能夠知道要進入習題分析實際的數(shù)量關系，再借助圖形的關系或方程的思想進行求解，實現(xiàn)完美的解題。通過這樣的方式，學生能夠更好地掌握解答應用題的模型，構建解題思維，同時獲取更好的練習效果。

六、 結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想有著重要的意義，不僅僅是讓學生了解基礎的理論知識，更是幫助學生在腦海形成知識的網(wǎng)絡，建立更好的數(shù)學思維，幫助學生在數(shù)學學習中取得全面的提升。那么在今后的教學中，教師要重視數(shù)學思想滲透的重要性。數(shù)學課堂不再是單純地傳授數(shù)學知識，更要在其中進行數(shù)學思想的滲透。只有學生對數(shù)學思想有所了解，建立個人的數(shù)學思維，才能將個人的學習效果得到實質的提升，促進個人數(shù)學思維與綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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作者簡介：吳瑩，江蘇省淮安市漣水縣向陽小學。endprint