摘要:隨著德育教育的不斷發(fā)展與深入,中職德育教育明確指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)為宗旨。然而從中職德育教學(xué)現(xiàn)狀來看,大部分教師未能充分意識(shí)到中職德育教育的重要性,在教學(xué)中常常照本宣科,完全不顧學(xué)生的感受與情感體驗(yàn),造成整個(gè)德育教育過于壓抑與緊張,不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,更不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與價(jià)值觀培養(yǎng)。所以,在中職德育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,通過“互動(dòng)型教學(xué)”模式的運(yùn)用,為德育課堂注入新活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情,于悄無聲息中將德育教育滲透到課堂教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀以及個(gè)人精神境界的培養(yǎng)與提升。
關(guān)鍵詞:中職教育;德育課堂;互動(dòng)型教學(xué);構(gòu)建
一、 引言
德育教育主要是指以馬克思列寧主義為指導(dǎo)思想,以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在中職德育教學(xué)中,課堂教學(xué)模式與教師專業(yè)能力直接影響了課堂教學(xué)效果質(zhì)量。因此,在中職德育教學(xué)中,教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。但從目前的教學(xué)實(shí)際來看,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)極其有限,受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響,教師一直居于課堂教學(xué)的主體地位,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與其中,不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了巨大壓力與負(fù)擔(dān),同時(shí)極易分散學(xué)生的注意力,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,影響中職德育教學(xué)效果。而“互動(dòng)型教學(xué)”作為一種行之有效的教學(xué)模式,有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二、 精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié),充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
要想在中職德育課堂教學(xué)中,有效運(yùn)用互動(dòng)型教學(xué)法,則需要進(jìn)行設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;?dòng)型教學(xué)能夠有效展開的邏輯起點(diǎn)是問題的構(gòu)建。因此,在中職德育教學(xué)中,教師想要確保互動(dòng)型教學(xué)模式的順利實(shí)施,就需要在具體的教學(xué)實(shí)踐之前謹(jǐn)遵新課程標(biāo)準(zhǔn),立足課本內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)有效互動(dòng)的教學(xué)問題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一般而言,德育課程涉及的范圍較為廣泛,知識(shí)面較廣,內(nèi)容較多,很難激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣。因此,在課件的制作過程中,教師應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備與組織教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué),通過課堂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為師生有效互動(dòng)提供條件,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以此活躍課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力,不斷提升學(xué)生分析問題與解決問題的綜合能力。
例如,在社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)教育教學(xué)的時(shí)候,教師如果一味地按照課本宣讀與倡導(dǎo)自由、平等、法治、公正,倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明等,學(xué)生不僅會(huì)昏昏欲睡,還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性,其教學(xué)效果更是微乎其微。因此,教師要善于采用問題探討法,逐步引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)主義核心價(jià)值觀靠近,并在與大家的討論中,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。
三、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,加強(qiáng)師生互動(dòng)交流
中職階段的學(xué)生不同于其他普通高校的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力以及注意力上面都存在著明顯的差距,更不愿意花時(shí)間在學(xué)習(xí)上,找不到學(xué)習(xí)的樂趣,常常感到失意與枯燥。因此,在中職德育教學(xué)過程中,教師就需要針對(duì)中職生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出富有情趣與樂趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠主動(dòng)走入課堂教學(xué)中,加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)與交流。雖然中職學(xué)生比其他普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,整體素質(zhì)也存在著明顯差異,但這時(shí)如果教師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo),將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、具體的教學(xué)情境,這樣一來,不僅有利于加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解,還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
例如,大部分中職生都喜歡逃課、打架、早戀、偷竊等一系列不好的行為,而作為一名中職德育教師,有義務(wù)也確有必要對(duì)教會(huì)學(xué)生除書本知識(shí)以外的東西尤其是教會(huì)學(xué)生如何做人。為了有效矯正學(xué)生的不良行為,教師每周可額外為學(xué)生布置一項(xiàng)家庭作業(yè),讓其每周寫一篇周記,內(nèi)容則是記錄自己一周以來存在問題的地方或是不好的行為。一開始,肯定會(huì)有一部分學(xué)生不愿也不敢將自己真實(shí)行為表達(dá)出來,但如果教師能在班級(jí)中選出一些具有個(gè)性的學(xué)生與之進(jìn)行深入交談,以一個(gè)朋友的身份與其交流與互動(dòng),贏得他們的信任與依賴。時(shí)間一長(zhǎng),他們就會(huì)將自己做得不好的地方記錄下來,將自己的煩惱發(fā)泄出來,進(jìn)而有利于教師對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)與教育,促進(jìn)其身心健康的良好發(fā)展。
四、 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)課堂
教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在很大程度上直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量,然而在中職德育教學(xué)過程中,大部分教師就容易忽視這一教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)而使得整個(gè)教學(xué)難以順利開展下去。所以,在中職德育教學(xué)中想要有效運(yùn)用互動(dòng)型教學(xué)模式,教師就需要充分注重教學(xué)評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。在傳統(tǒng)教育教學(xué)下,教師常常采用統(tǒng)一化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),而每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特征是各不相同,教師不可能用一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)所有的學(xué)生。所以,在實(shí)施互動(dòng)型教學(xué)模式過程中,教師需要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的互動(dòng)性,讓師生在相互交流與互動(dòng)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的德育問題,并以此有針對(duì)性、有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,樹立其正確的價(jià)值觀念,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀,促進(jìn)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。
五、 小結(jié)
總而言之,德育教育形式可以多種多樣,互動(dòng)型教學(xué)模式只是眾多教學(xué)模式中的一種,但是這種教學(xué)模式卻是最能夠拉近師生之間距離,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)模式之一。所以在中職德育教學(xué)過程中,教師想要有效運(yùn)用互動(dòng)型教學(xué)模式,教師需要充分結(jié)合德育課程內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,樹立其正確的價(jià)值觀念,促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:
謝琴,江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校。endprint