摘 要：慕課是一種新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者主要是利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)習(xí)資源。軟件測試的相關(guān)內(nèi)容具有抽象性，知識點比較復(fù)雜，具有很強的實踐性。在慕課背景下，需對軟件測試課程的教學(xué)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的軟件測試人員。本文對軟件測試課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就慕課背景下的軟件測試課程教學(xué)改革策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：慕課背景；軟件測試課程；教學(xué)改革

信息時代對軟件測試人才的需求量越來越大，在慕課的沖擊下，軟件測試課程的教學(xué)場所從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，使學(xué)習(xí)者能夠更加自由、靈活地選擇自己所需的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在慕課背景下，軟件測試課程的教學(xué)不再是以“教”為主，而是以“學(xué)”為主。

一、 問題分析

（一） 師資力量薄弱

在軟件測試課程教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則占據(jù)著主體地位，所以教師的作用是非常重要的。但是，就軟件測試課程目前的教學(xué)情況來看，師資力量還不夠雄厚，甚至有些薄弱。許多軟件測試課程的教師都畢業(yè)于軟件專業(yè)，專業(yè)的軟件測試教師則很少。高校在招聘軟件測試教師時，更看重的是應(yīng)聘者的學(xué)歷，一般要求是碩士或者博士研究生學(xué)歷。盡管教師在學(xué)歷上能滿足學(xué)校的要求，但在實踐經(jīng)驗方面卻非常缺乏。還有的高校在招聘軟件測試教師時，雖然也重視應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗，但其教學(xué)經(jīng)驗又比較少，對高校教育的認(rèn)識比較局限，所以在教學(xué)時，會將軟件測試課程作為上崗培訓(xùn)課。因此，高校急需要引進(jìn)一批高學(xué)歷、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師。慕課平臺上的教師資源非常豐富，將軟件測試課程的教學(xué)轉(zhuǎn)移到慕課平臺上，可提高其教學(xué)效率。

（二） 教材比較滯后

軟件測試課程應(yīng)傳授先進(jìn)的軟件開發(fā)理念，使學(xué)生掌握最新的軟件測試技術(shù)，提高學(xué)生對軟件測試?yán)碚摰膽?yīng)用能力，滿足軟件企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，這就要求軟件測試課程的教材要保持與時俱進(jìn)。但是，高校目前使用的軟件測試教材比較滯后，對軟件測試新技術(shù)的介紹很少，案例介紹更少，這就會導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識無法滿足現(xiàn)代軟件企業(yè)的要求。

（三） 教學(xué)實踐不足

軟件測試本身是一門實踐性很強的課程，學(xué)校應(yīng)注重提升課程的實踐性，為學(xué)生提供實踐機會和平臺，才能夠提高學(xué)生的應(yīng)用水平。比如，由于Bug free，Max Q，Test Link等軟件測試工具的價格比較貴，所以高校一般會在網(wǎng)上獲取測試軟件的破解版，正版軟件的許多功能都無法通過破解版體現(xiàn)出來，還會出現(xiàn)測試工具報錯，這就會導(dǎo)致軟件測試不得不在中途停止，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。此外，許多軟件測試教師的實踐經(jīng)驗都比較少，在指導(dǎo)學(xué)生對軟件進(jìn)行測試時，會更加傾向于理論解釋，這就會使得軟件測試實踐課程失去原有的意義。

二、 策略分析

（一） 開展碎片化教學(xué)

根據(jù)相關(guān)分析來看，碎片化教學(xué)是慕課的一項重要特點，因此，在慕課背景下，軟件測試課程的教學(xué)創(chuàng)新，也應(yīng)該實現(xiàn)碎片化，將某個主題的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握某個知識點，再細(xì)分成多個獨立的知識點，每個知識點都制作成微課程，從而提高教學(xué)的有效性。比如，在介紹“軟件測試方法”這個知識點時，就可分別將黑盒測試、白盒測試等環(huán)節(jié)制作成微課。而在黑盒測試的介紹中，再分別對smoking、場景測試、因果圖、邊界值等方法進(jìn)行針對性的講解；在進(jìn)行白盒測試的介紹時，則可以分別對需求審查、接口測試、代碼審查等內(nèi)容進(jìn)行講解。通過微課對黑盒測試和白盒測試進(jìn)行講解，再將這些內(nèi)容組合起來就能形成完整的軟件測試方法結(jié)構(gòu)體系，還能使學(xué)生對每個知識點都能有更深入的理解。

（二） 提前發(fā)布授課內(nèi)容

軟件測試課程的教師在備課時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和特點，建立相應(yīng)的慕課內(nèi)容，并將其提前發(fā)布在慕課平臺上，學(xué)生則可下載相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，在“Rational系統(tǒng)測試組件的運用”的教學(xué)中，教師就可分別將Rational測試組件的功能就適用范圍、測試的基本思想與策略；軟件測試過程等制作成微視頻，再將其發(fā)布在微課平臺上，學(xué)生可將對應(yīng)的視頻下載下來，結(jié)合教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到有不懂的問題，還可在慕課平臺上搜索其他相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，或者通過其他的渠道查閱資料，解答自己的疑問，從而提高預(yù)習(xí)效果。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中還可與教師進(jìn)行互動交流，教師可掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)時才能更具針對性。

（三） 及時反饋教學(xué)效果

在慕課背景下，軟件測試課程的教學(xué)應(yīng)及時對教學(xué)效果作出反饋，教師需要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才能夠針對性地對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。比如，在“集成測試和系統(tǒng)測試”的教學(xué)中，教師可通過論壇、在線答疑等模塊，搜集與教學(xué)效果相關(guān)的反饋信息，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和關(guān)注的問題。然后，教師再將這些問題進(jìn)行分析，分成不同的類別進(jìn)行集中答復(fù)。此外，教師還可將自己總結(jié)出的一些問題和回答發(fā)布到慕課平臺上，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇其中的部分問題進(jìn)行研究，豐富自己的知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。并且，對于軟件測試的過程，學(xué)生還可參考視頻學(xué)習(xí)，跟著視頻操作，這樣可以提高學(xué)生的軟件測試技能，掌握測試中的要點和細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在慕課背景下，軟件測試課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，需要以某個主題為教學(xué)核心，將相關(guān)的內(nèi)容分解成不同的知識點，開展碎片化教學(xué)。而教師在備課的時候，可將相應(yīng)的內(nèi)容制作成視頻，提前發(fā)布到慕課平臺，以便學(xué)生下載預(yù)習(xí)。同時，對于教學(xué)效果還應(yīng)及時進(jìn)行反饋，以便針對性地改進(jìn)教學(xué)方案，提升軟件測試課程的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：王坤昊，吉林省長春市，長春科技學(xué)院。endprint