彭芳策　饒靜

摘要：本文結(jié)合計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)實(shí)踐，分析了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)和考核存在的問(wèn)題，并以實(shí)際教改過(guò)程為依據(jù)，提出了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；程序設(shè)計(jì)；措施

一、 引言

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)非常重要的課程，該課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和開(kāi)放性、創(chuàng)造性思維進(jìn)行提升。程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿分析思考問(wèn)題、平臺(tái)工具使用、抽象語(yǔ)言表達(dá)、綜合分析創(chuàng)造等多項(xiàng)技能，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。為更好地使教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)以致用，科學(xué)地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革成為教學(xué)中的重要問(wèn)題，筆者主要以問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)、考核改革與實(shí)踐。

二、 程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)、考核中存在的主要問(wèn)題

程序設(shè)計(jì)類課程較為抽象，難以掌握，造成學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程望而卻步，主要表現(xiàn)在以下方面：

1. 課程定位和課程目標(biāo)不夠明確。在《教學(xué)大綱》中主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有在任課教師心目中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、方法和手段形成一致的、規(guī)范明確的認(rèn)識(shí)。

2. 理論教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)。主要表現(xiàn)在以教師為中心的課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受。很多教師未能很好地處理教材和教法，在上課時(shí)就以課本作為教學(xué)的主線；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程采用多媒體，大大增加了課堂的容量，由于教學(xué)方法未隨之更新，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力和開(kāi)創(chuàng)能力。同時(shí)部分教師未注重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程理解較為抽象，此種情況下，學(xué)生不會(huì)對(duì)相關(guān)課程再學(xué)習(xí)，不能很好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

3. 教師在備課時(shí)準(zhǔn)備內(nèi)容單一，未對(duì)該類課程的關(guān)聯(lián)性教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。很多教師認(rèn)為程序設(shè)計(jì)類課程主要是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、例題的驗(yàn)證等，而忽略了學(xué)生思考問(wèn)題的思維模式、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

4. 傳統(tǒng)的考核方式忽略考核學(xué)生的編程思維能力。計(jì)算機(jī)程序類課程傳統(tǒng)主要考核的是語(yǔ)言的特點(diǎn)等記憶性內(nèi)容、語(yǔ)言語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及相關(guān)計(jì)算能力，而沒(méi)有考核學(xué)生分析、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)和實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的能力。這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重自己編程能力的培養(yǎng)，而是集中幾周時(shí)間突擊備考。

5. 程序設(shè)計(jì)類課程難度較大，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，很多教師上課過(guò)程未注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生編程基礎(chǔ)不扎實(shí)。

三、 程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)、考核改革措施

為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)，懂管理、會(huì)開(kāi)發(fā)、能維護(hù)的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才”的目標(biāo)，筆者結(jié)合近幾年工作實(shí)踐，提出以下改革措施：

1. 明確課程定位和目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、良好的程序設(shè)計(jì)思維為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中選擇經(jīng)典的例題，通過(guò)例題的實(shí)現(xiàn)使學(xué)生熟練使用庫(kù)函數(shù)、插件、類庫(kù)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和培養(yǎng)編程能力。

2. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂例題講解完成后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課后練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師交流，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的完成過(guò)程和最后完成情況。這樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力、編程實(shí)現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常有利，學(xué)生能更好地對(duì)課程再學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理解，對(duì)實(shí)踐能力也得到了較大的提升。

3. 備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法。在上課過(guò)程中給學(xué)生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的語(yǔ)法、相關(guān)控件的使用；通過(guò)實(shí)例講解使學(xué)生鞏固語(yǔ)言語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用相關(guān)控件，同時(shí)在實(shí)例中讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用相關(guān)的插件（如ECharts圖表插件等）。這樣就較好地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、編程思維能力、分析問(wèn)題能力及解決問(wèn)題能力。

4. 改變以傳統(tǒng)閉卷考試的考核方法。為了更好地考核學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，結(jié)合各課程的特點(diǎn)，我院把C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、web程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等課程作為考試改革的試點(diǎn)，在考核過(guò)程中先讓學(xué)生分析問(wèn)題設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，完成后設(shè)計(jì)功能模塊及基礎(chǔ)界面，最后實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)并撰寫(xiě)開(kāi)發(fā)文檔。其主要優(yōu)勢(shì)為：

（1）在實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)需要查找相關(guān)資料解決，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的查閱文獻(xiàn)資料的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了把平時(shí)積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

（2）進(jìn)一步對(duì)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化落實(shí)。通過(guò)這種考核模式的改革，有利于教師的教學(xué)改革，在教學(xué)中教師要提高自身素質(zhì)，以此應(yīng)對(duì)學(xué)生各式各樣的相關(guān)問(wèn)題。

（3）使高校教育的教、學(xué)、考能夠更加有效地統(tǒng)一起來(lái)。

5. 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此在教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（1）在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中力求以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以特定實(shí)例為先導(dǎo)，提出問(wèn)題，引入思考，讓學(xué)生通過(guò)“在做中學(xué)”，掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師主要是組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)者，把內(nèi)容置于具體項(xiàng)目中，通過(guò)協(xié)作、會(huì)話交流等形式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、實(shí)踐能力的提升，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力的目的。如在進(jìn)行網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)制作教學(xué)時(shí)，將引入成熟的教學(xué)實(shí)例，先以table+css的方式來(lái)完成教學(xué)和實(shí)踐作業(yè)；學(xué)生過(guò)關(guān)后再以div+css+js的方式完成教學(xué)和實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)由易到難循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生走上工作崗位后能適應(yīng)不同難度的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。

（2）教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程，則將教學(xué)內(nèi)容分成基本開(kāi)發(fā)環(huán)境設(shè)置、基本語(yǔ)法、開(kāi)發(fā)工具欄基本控件、類庫(kù)、前臺(tái)設(shè)計(jì)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)例幾個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)是在分析案例，參與開(kāi)發(fā)，而不是在學(xué)習(xí)枯燥隱晦的命令和語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生作業(yè)也是以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方式進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的成就意識(shí)。把相關(guān)內(nèi)容隱含在有一定綜合性和規(guī)模的項(xiàng)目實(shí)例情境中。

（3）在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生共同協(xié)作完成各自任務(wù)。教師則加強(qiáng)指導(dǎo)，線上線下幫學(xué)生解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，解決學(xué)生疑惑問(wèn)題。同時(shí)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要大量的課外資料及以前的課程知識(shí)點(diǎn)的支撐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的同時(shí)也能對(duì)以前的相關(guān)課程作進(jìn)一步的提高，從而使學(xué)生的整體達(dá)到一個(gè)新的水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

我院計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)、考核模式的改革，經(jīng)過(guò)幾年的探索，創(chuàng)新了一套符合當(dāng)今應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方法和考核模式。通過(guò)該創(chuàng)新的應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)編程課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、編程思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁鋼.教育與日常實(shí)踐[J].教育研究（北京），2004，2.

[2]李明漢.教師校本科研與教育敘事研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003，12（12）.

[3]魏平，熊偉清.計(jì)算機(jī)學(xué)科教育若干問(wèn)題思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，24（06）.

[4]楊晉峰，楊校輝.我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方向的探討[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，11（04）.

[5]張應(yīng)光.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015，（6）.

作者簡(jiǎn)介：

彭芳策，饒靜，貴州省興義市，興義民族師范學(xué)院。endprint