摘要：閱讀是培養(yǎng)學生思維能力、語言能力以及表達能力的重要途徑，是學生進行語文知識學習的關鍵環(huán)節(jié)。新課標指出，小學語文應該重視課堂資源的開發(fā)、利用，積極拓展課外學習的各種途徑，促進學生學習能力和應用能力的提高。在農(nóng)村，受閱讀觀念、教學資源和社會環(huán)境的影響，小學生課外閱讀中存在著較多的痼疾，這是影響學生閱讀能力發(fā)展的主要因素之一。本文從實際情況出發(fā)，分析了農(nóng)村小學課外閱讀的困境，并從營造書香校園、打造學習社區(qū)等方面入手，提出了改善課外閱讀環(huán)境的方法，希望能夠為小學生的綜合成長提供一些參考。

關鍵詞：農(nóng)村小學；課外閱讀；書香校園；語文素養(yǎng)

一、 農(nóng)村小學開展課外閱讀所面臨的困境分析

（一） 重視程度不足

受傳統(tǒng)教學思想的影響，農(nóng)村小學教師通常將課堂教學當作是語文閱讀的主戰(zhàn)場，他們希望通過教師的指導和幫助，使學生能夠在課堂上達到良好的閱讀效果，并及時解決閱讀中遇到的問題。這種過分依賴課堂閱讀教學的思想，使得學生沒有意識到課外閱讀的重要性，因此課下閱讀的積極性不高，閱讀量嚴重不足。從調(diào)查結果來看，很多學生將教材和輔導書當作是主要的閱讀對象，對于名著、科技讀物或者其他類型的讀物，則很少觸及。注重培養(yǎng)學生的課外閱讀和獨立思考的能力，提高他們的語文學習興趣，以滿足學生成長的基本要求。

（二） 家庭環(huán)境的影響

據(jù)統(tǒng)計，約75%的學生家長不贊同學生購買課外書籍，認為這種行為是“浪費錢”，甚至部分小學教師也是秉持這個觀點。受家庭條件的限制，很多小學生并沒有足夠的零花錢和經(jīng)費去購買書籍，家長給予的支持比較少。同時，部分小學生除了日常的學習任務，還要做家務甚至干農(nóng)活，課下閱讀和思考的時間很少，這是一個客觀存在的事實。很多學生家長認為，閱讀的目的在于提高成績，這種功利化的閱讀認識，使得學生的閱讀過程十分無趣。另外，雖然部分家長給予了學生充足的經(jīng)費購買書籍，但是由于缺乏有效的監(jiān)督和管理，導致學生所購買的書籍質(zhì)量不高，偏娛樂化，并沒有起到應有的作用。

（三） 課外閱讀興趣不高

受環(huán)境、思想等因素的影響，農(nóng)村小學生并沒有養(yǎng)成正確的閱讀和思考習慣，課下閱讀的積極性不高。造成這種現(xiàn)象的原因在于，教師的閱讀教育方法比較單調(diào)，學生并沒有從課堂閱讀中獲取獨特的感受或體驗，他們將閱讀看作是“做作業(yè)”的一部分。從以往的教學經(jīng)驗來看，很多缺乏課外閱讀興趣的學生，大多缺乏想象力和自信，學習的主動性不強，思維有逐漸僵化的趨勢，這并不是危言聳聽，而是客觀存在的事實。

二、 走出農(nóng)村小學課外閱讀困境的措施分析

我市教育部門針對農(nóng)村小學課外閱讀中遇到的問題，制定了一系列的改進措施，包括建立“書香校園”、優(yōu)化“課外閱讀”等活動，取得了一定的成果。但是值得注意的是，農(nóng)村小學生本身的學習環(huán)境和生活環(huán)境不夠理想，若想將這些活動落到實處，應該結合農(nóng)村小學的特點，制定更加地方化和個性化的實施措施，贏得學生、家長、教師和社會各界人士的歡迎和支持，從而發(fā)揮各項活動的真正作用，達到理想的課外閱讀效果，實現(xiàn)發(fā)展學生的根本目標。

（一） 贏得家長支持

根據(jù)上文提到的，學生家長大多不認同購買課外書籍的行為，這是影響課外閱讀活動實施的主要障礙，為此，應當從學生家長入手，通過獲取他們的信任和認可，營造一個良好的課外閱讀環(huán)境，為學生提供資金和思想上的支持。農(nóng)村小學教師可以通過電話訪問或者家訪的形式，與學生家長進行深入而有效的溝通，明確課外閱讀的作用和意義，使家長意識到閱讀對學生思維養(yǎng)成和習慣培養(yǎng)的實際作用，必要時也可以將家長召集起來，統(tǒng)一講解和交流，鼓勵他們說出自己的想法和顧慮，將其作為制定落實方案的重要參考依據(jù)。此外，為了贏得家長的支持，學校還可以開展“家長旁聽會”，通過學生演講、家長旁聽的方式，使家長能夠全面地了解學生的閱讀需求，鼓勵他們向學生提問，例如閱讀感受和成長體驗等，營造一個積極的課外閱讀環(huán)境。

（二） 激發(fā)閱讀興趣

為了提高學生課外閱讀的興趣，教師應該有效運用日常的課堂教學，使學生在課堂閱讀中，增加對語文學習的興趣，從而激發(fā)求知欲，提高閱讀欲望。教師可以利用早讀的時間，為學生朗讀一些富有想象力和趣味性的課外讀物或者課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣，激發(fā)學生的想象力，從以往的教學實施效果來看，大部分學生都十分樂于接受這種閱讀教學方法。例如，在學習《水都威尼斯》這一課時，教師可以通過講故事的方式，將威尼斯的特點娓娓道來，除了學習必要的語文知識，教師還應該善于利用提問的方式，給予學生自己找書讀的動力。

（三） 加強閱讀指導

目前，農(nóng)村的書籍市場大多缺乏有效的監(jiān)管，盜版書籍、色情書籍或者低級趣味書籍的數(shù)量比較多，教師應該在學生自由選擇的基礎上，對其進行一定的閱讀指導，制定不同的書目推薦表，提高學生的閱讀質(zhì)量。教師可以按照課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合的方式，根據(jù)學生的學習進度，為其選擇方便理解和接受的書目。

三、 結束語

目前，農(nóng)村小學課外閱讀中還存在著很多的問題，但這正是教師和家長進行不斷努力的方向，我們應當從實際情況出發(fā)，制定更加有效的課外閱讀指導方法，幫助學生提高對語文閱讀的興趣，發(fā)展想象力和思維能力，實現(xiàn)“書香校園”的目標。

參考文獻：

[1]馮先進.農(nóng)村小學開展課外閱讀面臨的困境和出路探析[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2012，22（06）：151-152.

[2]楊勇.農(nóng)村小學課外閱讀資源開發(fā)與建設的困境及策略[J].科學咨詢（教育科研），2014，09（12）：7-8.

作者簡介：

孫婭，重慶市酉陽縣鐘多街道洞底小學。endprint