宋瑞友

摘要：本文以小組合作互助批改模式在初中英語書面表達(dá)教學(xué)中的運(yùn)用作探析，闡述明確分工、各抒己見和完善點(diǎn)述等策略的運(yùn)用對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知感悟思維的促進(jìn)作用。突出小組合作互助性，能有助于學(xué)生在彼此協(xié)作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，有助于他們?cè)谙嗷ソ梃b學(xué)習(xí)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于他們?cè)鰪?qiáng)英語書面表達(dá)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語寫作教學(xué)；小組協(xié)作；感悟

好文章是改出來的，越是精煉的文章越需要精心審閱與批改。在初中英語寫作課堂教學(xué)中，教師著力培養(yǎng)學(xué)生良好英語書面表達(dá)批改能力，一方面，能使得他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助他們獲得更多豐富感知素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力；另一方面，能使得學(xué)生在不斷相互學(xué)習(xí)中借鑒有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，利于他們?cè)谙嗷ヌ街倪^程中深化感悟體驗(yàn)。建立在小組合作互助批改基礎(chǔ)上的初中英語書面表達(dá)教學(xué)，能使得學(xué)生在相互協(xié)作的過程中找到更多的表達(dá)要點(diǎn)，便于他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過程中獲得更多深度感悟，提高綜合運(yùn)用英語表達(dá)技能水平。

一、 明確分工，依次點(diǎn)評(píng)

組成一定的批改小組，讓每個(gè)成員都有一定的任務(wù)和分工，能使得他們?cè)诟魉酒渎毜倪^程中獲得不一樣的認(rèn)知。明確分工的過程就是學(xué)生理解感知不斷豐富和寫作技能不斷提升的過程。突出分工明確，能使得學(xué)生在主動(dòng)修正各自問題的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的深刻體驗(yàn)，便于他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)中有針對(duì)性和操作性。

明確分工，突出重點(diǎn)。如，在一篇題目為“Good suggestion： What did I need？”的書面表達(dá)中，不妨建議學(xué)生以九年級(jí)英語上冊(cè)Unit 3 Teenage problems中Grammar的“Giving suggestions”為模板，鼓勵(lì)他們就Why not...What/How about...Lets...Shall we...等不同句型進(jìn)行深入模擬運(yùn)用。圍繞上述要求，可要求小組成員就：（1）概括書面表達(dá)的整體表達(dá)意思；（2）羅列相應(yīng)的表達(dá)結(jié)構(gòu)；（3）摘錄其中的精彩語句等內(nèi)容進(jìn)行深入總結(jié)，幫助他們形成深刻感知印象。結(jié)合學(xué)生的不同書面表達(dá)內(nèi)容，可建議他們根據(jù)各自的分工內(nèi)容主動(dòng)予以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的概述中找到相關(guān)的表達(dá)內(nèi)容，以此來深化理解感知。

結(jié)合小組分工的不同，可要求學(xué)生針對(duì)各自發(fā)現(xiàn)的精彩或者問題多提出寶貴意見，讓他們能有更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。結(jié)合學(xué)生各自的分工不同，可建議學(xué)生運(yùn)用換位思考的方式，針對(duì)其他成員的發(fā)現(xiàn)多進(jìn)行互換批改，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過程中找到更多的有效方法，幫助他們深化理解感悟。

二、 察納雅言，發(fā)現(xiàn)異同

關(guān)注學(xué)生的小組協(xié)作過程，觀察他們的探究點(diǎn)評(píng)及建言，能使得教師在主動(dòng)搜集相應(yīng)資料的過程中及時(shí)調(diào)整策略。多建議學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們根據(jù)表達(dá)多梳理相應(yīng)的策略，定能使得小組合作更有深度和意義。

學(xué)生察納雅言的過程，就是意見不斷融合的過程。如，在一篇題目為My favourite dream school life is...為主題的書面表達(dá)批改中，除了要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀寫作要求的基礎(chǔ)上能篩選出相關(guān)表達(dá)內(nèi)容中外，更應(yīng)該注意觀察學(xué)生不同言行。有的同學(xué)圍繞“The main of character of school life”的表達(dá)主題，針對(duì)理想學(xué)校生活的顯著特征和對(duì)自己的影響主動(dòng)搜集相應(yīng)的背景資料。有的同學(xué)結(jié)合寫作要求，對(duì)描述的內(nèi)容進(jìn)行分解，突出學(xué)校生活的輕松、愉快等特征，幫助學(xué)生形成一定的整體感知。

尊重學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)他們?cè)诒舜颂街倪^程中深入挖掘其中的內(nèi)容，更利于他們形成有效的表達(dá)思維。多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓他們?cè)谙嗷ケ日盏倪^程中不斷梳理總結(jié)，歸納有效的寫作方法。

三、 補(bǔ)充點(diǎn)述，拓展延伸

給學(xué)生更多自我補(bǔ)充完善的機(jī)會(huì)，讓小組成員的智慧得到激活，更能使得書面表達(dá)批改富有深度。針對(duì)學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中的不同意見，可建議學(xué)生在相互討論爭(zhēng)辯的過程中得出共同意見，讓他們能有針對(duì)性進(jìn)行拓展。組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)述，更能使得學(xué)生在相互拓展延伸的過程中強(qiáng)化理解感悟。

補(bǔ)充點(diǎn)述運(yùn)用，讓書面表達(dá)更加豐富。如，在Introduce myself 的書面表達(dá)點(diǎn)評(píng)中，針對(duì)學(xué)生的不同特征，可要求學(xué)生結(jié)合各自的點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)，圍繞“What is your main character？”進(jìn)行深入點(diǎn)述，引導(dǎo)他們能從中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值信息。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生在自我陳述和小組補(bǔ)述的過程中不斷篩選有價(jià)值內(nèi)容，讓他們能發(fā)揮好自己的想象思維，幫助他們從相關(guān)的點(diǎn)述中不斷完善相應(yīng)的表達(dá)思維和方法。從學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中篩選出更多富有意義的素材，幫助他們從相關(guān)的引導(dǎo)中反思寫作思維，更利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感。

針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊氡磉_(dá)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，更利于他們獲得深刻認(rèn)知。多給學(xué)生相應(yīng)的展示機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)找出問題的基礎(chǔ)上主動(dòng)總結(jié)，能使得他們的經(jīng)驗(yàn)得以借鑒。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)主動(dòng)進(jìn)行二次寫作，讓他們?cè)谕晟频倪^程中提高寫作的整體綜合運(yùn)用能力水平。

教師在搜集學(xué)生點(diǎn)評(píng)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上應(yīng)圍繞學(xué)生在表達(dá)中容易出錯(cuò)誤的地方做細(xì)致講解，幫助他們分析原因。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用二次加工的方式，建議他們?cè)俅瓮晟票磉_(dá)，讓他們能夠從相關(guān)的語句運(yùn)用中找出更多的理解感知，幫助他們深化理解，形成更多的認(rèn)知，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)中提高綜合運(yùn)用英語寫作的能力。

總而言之，小組互助批改，能使得初中生在群體智慧和力量中獲得更多的深刻感知和深度體驗(yàn)，能使得初中生在群策群力和相互協(xié)作的過程中有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探知和破解難題。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)創(chuàng)設(shè)多樣化的小組，能使得學(xué)生在主動(dòng)協(xié)作配合的過程中獲得更多豐富感知，在實(shí)踐運(yùn)用中提高整體批改能力。突出合作與互助，利于學(xué)生在彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中開闊視野，提高他們綜合運(yùn)用英語書面表達(dá)能力。

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