摘要：隨著教育的國際化趨勢，傳統(tǒng)教育的教學模式已經跟不上時代的發(fā)展步伐，尤其是語文教學課堂的沉悶、教學內容的枯燥，都是造成初中語文教學難以創(chuàng)新的原因。那么新課程初中語文教學如何實現情感教育目標呢？一是轉變教學觀念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學生情操的同時教會學生學會思考；二是轉變教師角色，尋找教師與學生的默契，在優(yōu)化教學效果的同時提升師生間的感情；三是轉變學習方法，尋找學習者之間的相通點，在提高學習效果的同時增強學生間的友誼。

關鍵詞：初中語文；新課程；情感教育

初中語文教學在教育過程中起到非常重要的作用，它教習的內容有助于學生的人格、情操和價值觀的養(yǎng)成。但目前的初中語文課已經將語文的教化作用淡化，取而代之的是“考試工具”的教學模式，使得語文教學在實際教學中忽視了對學生的情感教育。為解決這個尷尬的問題，筆者以為在語文課堂之外可以開展多樣的語文活動，提供學生自主學習和研究的平臺。比如玉溪地區(qū)某校在語文課堂之外開展了豐富多彩的語文活動，并在家長和學生的支持與參與下取得了一定的成效。

一、 語文教學中情感教育開拓的幾個方向

1. 轉變教學觀念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學生情操的同時教會學生學會思考

應試教育的教學目標決定了初中語文教學內容與實際生活脫節(jié)的局面，語文課堂缺乏煙火氣。筆者了解到初中語文教學在方法上一直是注入式教學，學生缺乏自主思考和實踐的機會，導致了語文課堂氣氛的沉悶和枯燥，從而使學生的學習興趣急劇下降，學生語文能力十分有限，語文教學質量跟不上現代社會需要的步伐。因此，初中語文教學要走出此番困境，就必須轉變教學觀念，強調語文課堂教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，尤其要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐的能力。在不斷實踐的過程中尋找讀者與作者的共鳴，陶冶學生情操的同時更加具象地教導學生如何思考、如何感受、如何發(fā)表自己的情感態(tài)度。

2. 轉變教師角色，尋找教師與學生的默契，在優(yōu)化教學效果的同時提升師生間的感情

初中語文教師要轉變角色，在教學過程中尋找和學生的默契，這就要求初中語文教師在傳統(tǒng)的課堂教學之外增加有關提升學生情感智商的課程。而課外活動課成為了目前很多教師青睞的課程。首先，在教學內容上，語文課外活動強調的是社會實用性。而傳統(tǒng)的語文必修課課堂教學內容顯得狹窄、陳舊，脫離了現實生活的實際情況。其次，課外活動課是開放的、自主的，其教學內容涉及語文應用的各個領域，特別是它可觸及最新和最實用的領域，與學生的生活實際相聯(lián)系，有著較強的時代色彩和生活色彩。最后，語文課外活動課能夠補充必修課課堂教學的不足，能夠全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促進學生語文素質的大幅提高，進一步給學生具體生動的感受，有助于學生表達自己的情感態(tài)度，更有利于教師在優(yōu)化教學成果時提升師生間的感情。比如“新聞發(fā)布會現場掌控”“廣告語征集”“錯別字糾察活動”“手抄報班級比賽”等語文專題活動，既讓學生感受到了語文教學在現代生活中的實際應用情況，也增強了學生實際應用語文的能力和突發(fā)情況的應變能力訓練。玉溪地區(qū)的很多初中學生反映，自從開展語文課外活動課以來，自己才深知語文的有趣和實用，之前對語文的偏見和排斥都隨著課外活動的開展消散了。

3. 轉變學習方法，尋找學習者之間的相通點，在提高學習效果的同時增強學生間的友誼

心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。所以初中語文教師要引導學生轉變學習方法，抽象思維與具象思維相結合，學會對比、自省，在提高學習效果的同時增加同學之間的友誼。還要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，學會自己解決問題，自己化解矛盾，能夠在理論聯(lián)系實際的情況下充分提升學生的語文運用能力和表達自己的情感態(tài)度。

二、 創(chuàng)新語文教學中情感教育的幾點嘗試

1. 開展個人或是團體的“小小話劇場”活動

語文能力的培養(yǎng)首要是表達，“小小話劇場”活動的開展既能夠讓學生接觸到中國更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能在新的教學模式嘗試下引導學生學會情感判斷，隨著話劇的結束學生也能實際感受到情感的變化，從而修正自己的情感態(tài)度。

2. 開設“課堂角色臨時扮演”活動

學生的三分之二時間都是和學校、教師待在一起的，從學生最熟悉的場景和角色下手，讓學生在認可的場景里恣情發(fā)揮。這樣的角色扮演不僅能夠使學生體會到教師或是學校的難處，還會讓教師在觀賞的過程中反觀自己的整個教學過程，發(fā)現不足、彌補不足。

3. 舉行“家長開放日”活動

學校教育與家庭教育的脫節(jié)現象在很多地區(qū)長期存在，尤其是農村教育的局限性導致了家長對學校的過分依賴。所以學校利用語文課外活動課的機會舉行“家長開放日”，既可以讓家長深切體會學生在學校的真實情況和學習壓力，也可以促進學生、家長、教師三者之間的情感交流，以實際情況為依據，教育學生端正情感目標、踐行情感態(tài)度，最終提升自己的情感智商。

筆者覺得，不管課程怎樣改怎樣變，語文教育的初衷不會改變。自古以來，語文就是教習人們先做人、再做事。那么如何教育學生端正情感態(tài)度，正確看待過去、現在、未來三個階段中國與外國的文化交流，語文課外活動教育起著一定的指導意義。

參考文獻：

[1]劉偉娟.“情”之所至、金石為開——淺談語文教學中的情感教育[J].語文教學之友，2011.

[2]張杰.淺談在語文教學中注重情感教育[J].新作文（教育教學研究），2011.

[3]王春穎.實施情感教育、激活語文課堂[D].華東師范大學，2010.

作者簡介：

鄒慶剛，中學高級教師，山東省德州市，夏津縣教師進修學校。endprint