陳霞　林穎

摘要：初中生處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，思想較為稚嫩。在思想品德課教學(xué)中引入積極心理學(xué)，能幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行思想品德課學(xué)習(xí)，提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)，塑造完整人格、樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。同時(shí)，在初中思想品德課教學(xué)中引入積極心理學(xué)，為傳統(tǒng)教學(xué)方式提供全新的理念，更有效地提升黨的思想政治教育效果。本文將就積極心理學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展探討，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，希望能起到拋磚引玉之作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中思想品德課；教育應(yīng)用研究

一、 引言

學(xué)生通過(guò)思想品德課的學(xué)習(xí)，可以鍛煉思維能力，培養(yǎng)良好品德，健全人格特質(zhì)，逐漸形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，更好地面對(duì)以后的人生道路。筆者以福州市教育科學(xué)研究2015年課題“積極心理學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究FZ2015ZX013”為契機(jī)，在教學(xué)實(shí)踐中積極引入積極心理學(xué)，幫助初中生構(gòu)建積極的心理品性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、 當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)普遍存在的突出問(wèn)題

為了提升初中思想品德教學(xué)質(zhì)量，教師們不斷探索多元化教學(xué)方式?？墒窃谛陆虒W(xué)方式的實(shí)踐中，還存在一些問(wèn)題與不足。

（一） 思想品德課堂積極性較低

因?yàn)槟挲g階段的客觀原因，初中生身心尚處發(fā)育階段，思想還比較稚嫩，在學(xué)習(xí)中普遍缺乏積極向上的態(tài)度。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，越是高年級(jí)，學(xué)生越缺乏舉手回答提問(wèn)的主動(dòng)性，應(yīng)付思想品德課的學(xué)習(xí)，消極懈怠。

（二） 思想品德教師職業(yè)幸福感較低

通過(guò)隨機(jī)采訪或相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示：部分初中思想品德教師對(duì)自己的職業(yè)感受評(píng)價(jià)不高。當(dāng)他們被教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題困擾時(shí)，不知道如何調(diào)節(jié)情緒，從而降低了職業(yè)幸福感，甚至傳遞到思想品德課的教學(xué)中。

（三） 思想品德課堂教學(xué)互動(dòng)流于形式

思想品德課堂教學(xué)互動(dòng)存在“花架子”的問(wèn)題?？此茍?chǎng)面熱鬧、形式豐富，但學(xué)生并沒(méi)有“走心”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏思考和探究，思維和心理得不到有效地發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)，問(wèn)題沒(méi)有解決，學(xué)生沒(méi)有收獲。

三、 從積極心理學(xué)角度分析初中思想品德課教學(xué)中的問(wèn)題

積極心理學(xué)主要體現(xiàn)在積極的情緒、積極的人格及積極的組織系統(tǒng)。初中思想品德課教學(xué)問(wèn)題的原因，可以從積極心理學(xué)的三大方面進(jìn)行剖析。

（一） 學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)心理

初中的課程學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生需要適應(yīng)的過(guò)程。如果學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)心理。部分學(xué)生和家長(zhǎng)只重視計(jì)入中考總分多的考試科目，就放松了對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生在考試中遇到挫折，就放任了對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神，就放棄了對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)心理，不利于發(fā)揮積極的情緒在初中思想品德課教學(xué)中的作用。

（二） “教與學(xué)”出現(xiàn)分離

思想品德教學(xué)的過(guò)程中，有的教師高估了學(xué)生的能力，一味追求高大上，超過(guò)學(xué)生的話語(yǔ)范圍；有的教師低估了學(xué)生的能力，活動(dòng)低齡化，問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生的答案一下子就蹦出來(lái)了，沒(méi)有任何不同的答案，低于學(xué)生的話語(yǔ)范圍；有的教師在舉例子、提問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有注意發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，太過(guò)消極，導(dǎo)致學(xué)生不想回答或不說(shuō)真話。教學(xué)脫離了學(xué)生的生活和特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不利于發(fā)揮積極人格在初中思想品德課教學(xué)中的作用。

（三） 教師認(rèn)知出現(xiàn)偏差

思想品德課程教育的過(guò)程中，有的教師認(rèn)為思想品德的教學(xué)并不能真正發(fā)揮效果，以社會(huì)上仍然存在違背道德、違反法律的現(xiàn)象，否定了思想品德課的作用；有的教師認(rèn)為思想品德課只要依照教材教學(xué)就足夠應(yīng)付，出現(xiàn)了年復(fù)一年地照本宣科、案例陳舊等問(wèn)題；有的教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生受社會(huì)、家庭的不良因素影響多，根本沒(méi)辦法管或不敢管，以致出現(xiàn)了思想品德課隨便上的情況。

四、 積極心理學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

（一） “小組合作探究”+“一例到底”，培養(yǎng)積極的情緒

教學(xué)中可以采用“小組合作探究”的方式，通過(guò)同伴激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)積極情緒的共鳴。采用“一例到底”的方式，從學(xué)生的興趣著手，將知識(shí)、能力、情感等融入一個(gè)例子的層層問(wèn)題之中?！靶〗M合作探究”結(jié)合“一例到底”的方式，既創(chuàng)造了富有感染力的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的積極情緒，又挖掘了學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想品德課程學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（二） “轉(zhuǎn)化教師角色”+“和諧師生關(guān)系”，構(gòu)建積極的人格

教師要完成身份的轉(zhuǎn)變，淡化自己的地位，放下管理者的權(quán)威，將自己當(dāng)作是一名引路人、合作者，和學(xué)生開(kāi)展平等地互動(dòng)交流。教師要善于觀察學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等，從中洞察學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的心理變化，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生感受到教師的關(guān)注，就會(huì)自覺(jué)地調(diào)動(dòng)自己的積極情緒，進(jìn)入積極的心理狀態(tài)。教師和學(xué)生之間搭起溝通的橋梁，不僅充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且發(fā)展了和諧的師生關(guān)系，有效地促進(jìn)了學(xué)生積極人格的構(gòu)建和思想道德教育工作的順利開(kāi)展。

（三） “競(jìng)爭(zhēng)”+“合作”，建立積極的組織環(huán)境

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師可以建立長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)小組，還可以發(fā)揮班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、校際的作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極向上、競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立積極的組織系統(tǒng)讓學(xué)生在交流中相互影響、相互滲透，讓學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)討論，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，共同提升學(xué)習(xí)效率。

（四） “教學(xué)熱情”+“積極心理學(xué)”，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中思想品德教師懷著高度的教學(xué)熱情，以積極的情緒面對(duì)學(xué)生，有利于提高教學(xué)工作的有效性。教師對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生才能在不斷提高自身修養(yǎng)中，逐漸體現(xiàn)出積極的人格特點(diǎn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

在思想品德教育實(shí)踐中應(yīng)用積極心理學(xué)，可以很好地讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，重視和學(xué)生之間互動(dòng)交流，開(kāi)展有效的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，乘著積極心理學(xué)的東風(fēng)，泛舟于思想品德的海洋。

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作者簡(jiǎn)介：

陳霞，福建省福州教育學(xué)院第二附屬中學(xué)；林穎，福建省福州教育研究院。endprint