摘要：現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，班主任工作的重要性日益凸顯。對于小學生而言，班主任是其進入學校學習與生活的重要引導者，更是啟蒙老師。因此，班主任的管理與教育對小學生的成長起到關鍵的影響。因此，小學班主任應正確認識自己在小學生成長過程中承擔的責任，關注小學生的全面發(fā)展，切實履行好班主任的教育與管理職責，以身作則，在班級管理與教育中發(fā)揮好榜樣示范作用，在提升小學生學習成績的同時，促進其德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。

關鍵詞：小學；班主任；管理；教育

隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，小學班主任工作日益受到社會各界的廣泛關注。如何做好小學班主任工作也成為廣大小學班主任在小學教育與管理工作中所普遍重視的重要課題。本文首先對小學班主任工作的基本原則進行了闡述，然后從不同角度探討了小學班主任工作的優(yōu)化策略。希望通過筆者的分析，為廣大小學班主任分享一些有益的教學經(jīng)驗，改進班主任工作現(xiàn)狀，提升工作水平，促進小學生的健康成長。

一、 小學班主任工作的基本原則

（一） 公平公正原則

在教育教學過程中，所有學生享有平等的受教育權，因此，在小學班主任工作中，班主任必須遵守的首要原則就是公平公正原則。具體而言，教師面對所有小學生應一視同仁，無論對人、對事都應堅持公平性原則。具體而言，在班級管理與教育中，不論是對待班干部，還是普通學生；不論是對待優(yōu)等生，還是對待學困生，教師在批評、表揚、獎懲等方面，都應公平對待，優(yōu)等生、班干部犯錯，應給予同樣的處罰或批評，學困生、普通學生取得進步也應獲得同樣的表揚或獎勵。

（二） 師生互愛原則

對于小學班主任而言，在班級管理與教育工作中僅僅擁有責任心與耐心是遠遠不夠的，班主任對學生還應持有一顆關愛之心。在具體工作實踐中，班主任要不遺余力地對學生付出愛心，用自己真誠的愛心去感化小學生，讓小學生充分感受到教師對自己的愛，并學會表達愛、傳遞愛，形成師生互愛的良好師生關系。同時，教師應注意不能把關愛轉化成溺愛或偏愛，任何一種不正確的愛都會失去其原有的教育力量與價值，同時對小學生的健康成長產(chǎn)生不利影響。

（三） 科學教育原則

科學教育的主要目標在于教授學生基本的科學知識與基本技能，掌握知識探究過程與方法，并培養(yǎng)學生科學探究的情感、態(tài)度與價值觀。在小學班主任管理與教育工作中，班主任應始終堅持科學教育原則，樹立正確的教育理念與師生觀念，關注學生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展，注重對學生創(chuàng)新精神、思維能力與探究能力的培養(yǎng)，引導學生在學習知識的同時，掌握知識的運用方法，培養(yǎng)用理論知識解決實際問題的能力，進而促進小學生的健康成長，為未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、 小學班主任工作的優(yōu)化策略

（一） 全面了解學生

第一，全面了解本班學生。班主任應加強與本班學生的交流與溝通，對所有學生的個性特點、興趣愛好、學習能力等全面掌握，并以此為依據(jù)對其實施針對性教育。

第二，全面了解學生的家庭。班主任應加強與學生家長的交流，了解學生的家庭成員組成、家長的文化程度以及家庭教育情況等，以不斷調(diào)整自己的教育方式，與學生家長實施更好的聯(lián)合教育。

第三，全面了解班級特點。班主任應深入班級內(nèi)部，與學生融入在一起，充分了解班級特點與風格，對班級管理存在的問題充分了解，并以此為依據(jù)調(diào)整管理策略。

（二） 實施民主管理

在小學班級管理與教育工作中，班主任應充分信任與尊重小學生，實施民主教育與管理。一方面，為小學生創(chuàng)設輕松和諧的班級氛圍，尊重學生在班級中的主體地位，在工作實踐中鼓勵學生大膽表達內(nèi)心想法，并對學生的意見認真考慮、虛心接受。另一方面，班主任應為學生提供自我管理的機會，適當放手，將班級管理事務交由學生負責，在激發(fā)學生民主意識與參與意識的同時，提升學生的自我管理能力，學會正確約束自我，使整個班級氛圍活躍且有生機。

（三） 培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

在班級管理中，班干部作為班主任的得力助手，對班級管理質(zhì)量與效果產(chǎn)生著直接的影響。可以說，一個良好的班集體離不開優(yōu)秀班干部的輔助管理。因此，作為班主任，應精心選拔與培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部團隊。在班干部的選拔中，班主任應實施民主選拔，堅持公平公正原則，讓小學生投票選擇自己信任的班干部，并在今后的學習中配合班干部的工作。同時，應采用班干部輪換制度，對于優(yōu)秀班干部可連任，在結束一學期學習后，班主任讓學生重新進行班干部投票，如此一來既能激勵現(xiàn)任班干部更好地管理，也為其他優(yōu)秀學生提供展示自我的機會。

（四） 樹立良好的班風

不同的教育環(huán)境會產(chǎn)生不同的教育效果。因此，要想實現(xiàn)全體學生的共同進步，就必須樹立起良好的班風。在班級管理與教育工作中，班主任應關注對學生的行為引導與訓練，注重對學生思想觀念的正確引導，并使其在不斷實踐中將正確認識轉化成具體的行為。同時，班主任應發(fā)揮好示范作用，端正自身行為，塑造良好的教師形象，為學生樹立良好的榜樣。

結語

總之，近些年，隨著社會的不斷進步，我國對教育事業(yè)日益重視，小學生的健康發(fā)展越來越重要。在小學階段，班主任扮演著非常重要的角色，同時肩負教育與管理的雙重使命。在班級管理與教育中，班主任的管理觀念與管理模式對小學生的心理健康產(chǎn)生著直接的影響。因此，班主任應首先樹立正確的教育與管理觀念，全面了解小學生，站在小學生的立場看待問題，從小學生的需求出發(fā)實現(xiàn)優(yōu)化教育與規(guī)范管理，進而促進小學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：劉麗萍，甘肅省白銀市會寧縣頭寨子鎮(zhèn)中心小學。endprint