蘭秋英

摘 要： 小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)引起教師的高度重視，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索新的途徑，為學(xué)生開拓出更為廣闊的想象空間，促使其階段性成長任務(wù)得以圓滿完成，幫助他們走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，這是新課程改革的最新要求，也是助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的有力保障。作文教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時從不同角度、多個層面出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋，積累豐富寫作素養(yǎng)，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣，學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，語文教學(xué)工作才能迎來更加輝煌的明天。本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新途徑;研究;思考

小學(xué)生的注意力很難長時間地集中在一起，作文一直都讓他們十分抵觸，教師無法轉(zhuǎn)變課堂的引導(dǎo)方向，選用適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的授課方法組織教學(xué)活動，時常忽略學(xué)生的個人意愿，打擊學(xué)生的自學(xué)信心，導(dǎo)致了作文教學(xué)質(zhì)量越來越低，教學(xué)效果不盡人意，如何改善這一弊端現(xiàn)狀，從創(chuàng)新教輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長，學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標(biāo)，同時開創(chuàng)作文教學(xué)的全新格局，這是語文教師們值得深思的一個關(guān)鍵問題。教師有必要重新轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，運(yùn)用有效方法，組織特色活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)學(xué)生走向更大的成功。

一、 多種授課形式，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的板書、教師的口述，難以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，甚至還使他們產(chǎn)生了不同程度的抵觸情緒，枯燥乏味的課堂氛圍，單一固化的教學(xué)方式，極大的阻礙著基礎(chǔ)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。鑒于此，教師必須努力提高自身的教學(xué)能力，及時調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，采用多種授課方式，豐富學(xué)生知識儲備，多選取一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來刺激他們的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，借此取得事半功倍的教學(xué)成效。比如，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)的名人”為題完成作文任務(wù)，教師可先鼓勵學(xué)生通過多種途徑來搜集名人事跡，并建議學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考，然后為學(xué)生推薦一些課外書籍，使學(xué)生從閱讀中了解更多知識。這種以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，不僅不會讓學(xué)生感到非常厭煩，還能大大提升學(xué)生的寫作水平，開闊學(xué)生的作文思路，真正達(dá)到一舉多得的目的。

二、 利用生活素材，創(chuàng)新作文教學(xué)

語文知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活，生活中包含著豐富資源等待學(xué)生去挖掘。作文教學(xué)的生活化，一方面可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生完成的作文更具新穎特色，另一方面能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“語文即生活”的意識，促進(jìn)學(xué)生敢于表達(dá)真情實(shí)感，勇于訴說內(nèi)心想法。任何的作文主題，都能從生活中找到素材，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變小學(xué)生的寫作觀念，優(yōu)化教學(xué)效果的同時提高教學(xué)效率，體現(xiàn)出素質(zhì)教育所提倡的以生為本、寓教于樂。比如，要求學(xué)生以“我身邊的英雄”為題完成作文任務(wù)，教師不要把教學(xué)范圍始終固定在課堂上，要嘗試讓學(xué)生自己去搜集、去尋找一些平民英雄，看看交警、環(huán)衛(wèi)工人每天都在做什么，把這些素材統(tǒng)統(tǒng)帶入文章，學(xué)生的作文水平才將有一個明顯提高。

三、 巧用媒體課件，靈活組織寫作

小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，他們僅會憑借形象思維去看待事物的發(fā)展。以往的作文教學(xué)都是由教師把所講內(nèi)容記錄在黑板上，然后進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生被動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。這種教學(xué)模式浪費(fèi)了很多的教學(xué)時間，把課堂變得枯燥無味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生能力的全面發(fā)展。而多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，則很好地解決了上述問題，學(xué)生直觀、形象的認(rèn)知相關(guān)事物，寫作熱情空前高漲，作文印象非常深刻。比如，在教學(xué)“游天然動物園”一課時，教師并不能真的帶領(lǐng)學(xué)生去參觀動物園，這時就可利用多媒體展示一些圖片、視頻，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，或是播放幾首音樂，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官，開闊學(xué)生的想象空間，一節(jié)充滿活力的作文課就在多媒體的支持下高效完成了。

四、 組織實(shí)踐活動，激發(fā)創(chuàng)作熱情

小學(xué)生天性活潑，愛玩、好動、敢實(shí)踐是他們的一大特征，但是創(chuàng)造性思維能力卻未能很好地發(fā)展起來，因此教師就要為此投入更多精力與時間，把作文教學(xué)當(dāng)作一個拓展平臺，組織形式多樣的實(shí)踐活動，誘導(dǎo)著學(xué)生積極、主動地參與寫作，逐步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，為了奮斗目標(biāo)而不懈努力。作文實(shí)踐教學(xué)要包括課內(nèi)和課外。課內(nèi)方面，教師可組織“欣賞會”“交流會”“即興作文比賽”等活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求?；蚴窃跅l件允許的情況下，帶著學(xué)生來到操場、走進(jìn)自然，考察一下這個多彩的世界，形成開闊的作文思路。課外方面，教師可多布置幾項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式調(diào)查、研究社會，把寫作的重點(diǎn)放在身邊的人、事、物上，隨時隨地發(fā)現(xiàn)素材，樂于抒寫生活小事。課內(nèi)課外作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，提升著學(xué)生的人才價值，為學(xué)生的未來創(chuàng)造了無限可能。

五、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑多種多樣，有賴于教師們的不斷探索和探究。為學(xué)生開拓出更為廣闊的想象空間，充分調(diào)動他們的寫作熱情，語文新課程改革將會收到意想不到的顯著成效，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的全能型人才，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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